《迪士尼宣传海报—制作宣传海报》教学设计 【教学背景分析】 教材版本：浙江摄影出版社 小学信息技术教材三年级下册 教材课题：制作宣传海报 教学内容：附件中的“画图”软件和学习汉字输入的综合运用。 教材分析： 在三年级上册学生着重学习了画图软件的使用，三年级下册学习了拼音输入法。本课是三年级的最后一课，重点在综合运用已学知识，围绕主题开展的创作。原本教材中是环保为主题的宣传海报，但是三年级的环保意识或者危机感毕竟没有这么强，为了调动学生的积极性，本人将主题调整——迪士尼的宣传海报。 引出海报主题，制作目标。 学生情况： 经过三年级上学期的一个学期的学习，大部分学生已经掌握画图软件使用方法，而且也掌握了绘画的合理布明确海报的特点 局、规划，并能制作贺卡等综合性的作品。在本册中，大部分时间是学习键盘输入，而根据三年级学生的学习特点，绘画技能肯定有所遗忘，但是自学书本的教材，简单的进行步骤操作是课堂常规的一部分，所以为了贴近教根据书本的操作步骤进行不同素材的运用 材而又能展现学生创作的个性特点，只是将教材中的环保背景素材用多款迪士尼主题背景替换，供学生选择。 采用学生感兴趣的主题，选取多种款式的素材，让学生发挥自主性，参与的积极性一定很高。教学目标 ： 知识与技能：1认识“画图”中的文字工具的作用。 2学会运用“画图”中的文字工具。 3进一步熟练汉字输入法。 过程与方法：通过使用文字和更改颜色工具，输入文字和改变文字颜色的过程，养成学生合理选择工具的习惯。 情感态度与价值观：理解各种工具的合理使用会使画面更美观，体验创作的快乐。 教学重、难点： 重点：1、“画图”软件中文字工具的使用。 2、插入来自文件中的图片，如何选择路径。 难点：1、“画图”软件中文字工具的使用。 2、利用宣传海报的创作方法，体验将喜爱的景点进行推广，并体验创作的乐趣。 【教学策略设计】 1教学方法设计 信息技术课是一门工具特性很强的课程，具有技术性和操作性。依据建构主义学习理论，在教学重应该符合学生年龄、身心特性，采用“任务驱动”法，充分地激发学生的积极性，以及自主学习能力，努力参与课堂学习。在完成任务的尝试、探究过程中，采用演示和讲授法相结合的方式，分层教学，逐步提升学生的信息素养。同时应关注学习过程，采用多种形式的评价，激励学生的自我发展。 本课教师的教法采用演示法、讲授法、任务驱动法，努力让学生学会的学法自主探究法。 2．关于教-学流程和教-学活动的设计思路 情景导入 提问引导 认知主题 自学步骤 演示讲授 任务驱动 展示评价 教学提升 出示卡通人偶图片，学生回答角色名称，引导出在哪可以看到这些人偶。人偶图片要找迪士尼中的，并且不能是卡通漫画图。 3．学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况 （1）学生上机操作的任务和目标；教师应注意哪些方面的巡视指导 由于学生已有信息技术水平参差不齐，上机练习采用分层的任务和目标。 A 类：根据书本上的范例进行操作。 B 类：在 A 类的基础上，能自主创作作品。 教师应注意学生是否能看懂教材，是否因为遇到困难就停留在“原地”，引导学生请教身边的“小老师”。 （2）教师计划使用哪些设备、软件、课件或资源 本节课的教学在多媒体机房进行，需要多媒体广播系统，投影等设备，另外还有教师为教学设计的课件及教学素材等资源。 【教与学的实际过程】 ： 教学内容 教 师 活 动 认一认：出示几个卡通人偶，并引导学生，在哪情境导入 可以看到这些卡通人偶 学 生 活 动 设计意图 通过设置情境导入，激发兴趣并引出主题。 合作完成一个作品，发挥每个成员的作用 1、观察图片后，说出卡通人偶的名字。 2、启发思考： 自评、互评、教师点评 在哪可以看到这些卡通人偶 鼓励学习自信心，培养审美情趣。 请玩过的人描述情景。 举例为什么不去。主要是爸妈没带他们去。 说一说：你们都知道迪士尼，但是有多少人去玩通过去过迪士尼的学生描述，让没去过的学生脑子里有一个场景，初你们想去玩吗 提问引导 怎么让爸妈带你们去呢 制作一张海报，打动他们，让他们知道你是做了能激发学生创作热情。 功课的，他们应该满足你们的愿望。 出示课题 认知海报 赏一赏：海报和平时画的画有所不同，先看（欣欣赏、思考。 赏几幅环保宣传画） 分步演示： 1、选择图片作为海报背景。 2、输入宣传文字——画图工具中文字工具的使 1、学生积极模仿、练习，对疑难的地方提出问题。 用。 自学书本 初步制作 看”——“文字工具栏” 课堂作业练习 2 文字颜色的选择——与“前景色”的选取一样。 2、根据教材的知识进行一步归纳与升华，掌握设3、文字的编辑 2、鼓励学生大胆地说出自己的感计不同的海报的基本步骤。 4、保存海报作品。 讲授和演示迪士尼海报。（电脑出示：迪士尼海报的制作） 布置练习： 以小组合作的形式创作一幅迪士尼海报。（图片理解设计思维，掌握海报的制作过程。 资料可以从素材库中选择。）布置要求及评价方能根据评价进行创新创作 训练操作技能 式。 1．指导练习：1宣传标语构思新颖，有创意。（重点辅导） 明确作业要求 2 明确协作目标，提高合作效率。（电脑出示：宣传语，播放音乐） 培养良好的学习习惯 体现教师的主导作用，落实教学目标 受。 1 文字工具栏的显示： 在使用文字工具拖出一个输入框后，鼠标单击“查 1、理解海报的含义和作用。 使教学与生活相结合 定制作目标。 通过海报的形式，表达学生的愿望，过 积极思考设计海报的思路。 承前启后，感知海报。联系实际，1、通过实际操作实现知识的内化，课堂评价：1、提出评价要求：先自评，再互评。 理解知识要求，明确小组协作目标，掌握并应用展示作业 2、展示学生作业请学生自己进行讲解、互评。 技能要领。 3、对作业完成情况进行评价。 互相学习、相互帮助，提高作业效率 2、发挥课堂教学的民主性，培养创新意识。 练习创新 全课总结 总结评价： 对整节课给予一个综合评价。 达成目标。 1、个人评定，小组交流。 鼓励学习自信心，培养审美情趣。 2、选出最佳创意奖、最佳制作奖的作品。 1、小组合作分工表 小组名称： 组长 任务 操作员 色彩搭配员 标语设计员 指导员 2、作品制作要求 （1）设计并制作完成作品； （2）画面布局得当，颜色搭配合理 （3）妙用文字颜色给作品添彩； （4）宣传标语主题贴切； （5）作品具有独特创意。 3、学习效果评价设计 评价项目 要素的完整性 3 至少1个卡通形象、城堡、色彩搭配合理的标语、标语完整通顺 生动，有吸引力，语句通顺 2 至少1个卡通形象、城堡、有前景色的标语 语句通顺 1 至少1个卡通形象、城堡、无前景色的标语 语句不通 元素遮挡主体内容，或者大面积留白版面，布局有待调整 1处创新设计 宣传标语的使用 画面布局 有合理的遮挡关系，元素无互相遮挡，或主体突出，布局美观，大面积留白，布局基协调 本合理，协调 有3处或更多创新设计 2处创新设计 创新设计 4、关键环节提炼 （一）教学内容既要体现知识性，又要体现趣味性。 （一）情景引入：在引导学生时采用的图片不能是动漫中的卡通人物，应该是真人表演的人偶，不然很容易引导孩子去关注电视，引导出在电视中可以看到这些，而很难联想到现实的迪士尼公园。 （二）提问引导：引导学生制作海报的目的不仅仅是为了父母带自己去玩，而应该是一种宣传的方式，通过各类宣传海报的比对，让孩子知道宣传的要素是什么，引导正确的价值观。 （三）任务驱动练习：在以小组合作的方式进行时，不能由一个学生完成作品，而应该进行分工，再合作的方式，协作解决，并且操作员应该选择技术不怎么好的，结果由小组成员共同承担。 （四）评价方式：对于作品的合理性的评价是因人而异的，不能一概而论或者教师一言堂，应该充分考虑孩子的积极性，肯定学生的创新，提出修改意见，尊重孩子的选择。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/af2f6f4e28160b4e767f5acfa1c7aa00b52a9d25.html