《秋天的雨》优秀说课稿 一、教材分析 《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题,使学生边读边想象，体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天,课文把秋雨作为一条线索,写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天. 二、学情分析 三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化,抽象化的语言会给学生带来挑战。 三、教学目标及重、难点 根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句； 2、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累； 3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。 教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。 教学难点：品味文中语言，学习语言,积累内化运用语言. 四、教法学法 根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。 五、教学流程 (一)情境导入,揭示课题 “兴趣是最好的老师”，在导入新课这一教学环节时,课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句“空山新雨后,天气晚来秋”揭示本课学习内容—-秋天的雨,学生很自然地通过情境走进课文。 (二）初读课文，整体感知 随即进入整节课的第二环节,我让学生自由朗读课文,提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境,我特意制作动态的课件,生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字,其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性，有了兴趣,读书识字的效率提高了.在反馈“课文中的秋天的雨是什么样的？”这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构，作文教学的开展埋下伏笔。 (三）品读课文，品味意境 第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难,于是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。 第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门,学生闭眼感受;随后教师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。 依据《新课标》“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."在第二自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读.如在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”这个句子时,我抓住“扇啊扇啊”引导学生通过比较读，体会秋雨的轻柔美与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读.随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较,引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子,这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美.紧接着，我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习：“秋天的雨把（ )色给了( ），( )像（ )。”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来.最后出示秋景图课件,让学生用词语来形容自己所看到的画面,学生就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的.这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。 第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻,说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累，运用“香香的、甜甜的"一类叠词. 第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景,这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到.如何能让它出现在小学语文课堂呢？我精心制作了课件，然后让学生进行分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采用“表演读”的方式将学生带入情境,使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。“演"是为了读，一个“演"字,不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。 （四)、升华情感,拓展积累 总结全文时，我问学生“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天?"课堂上因为有了农村远程教育资源和文本资源的有机结合，学生已经领略到秋天独特的美，“美丽、丰收、欢乐”这样的词语脱口而出。教师组织学生配乐朗读最后自然段,热爱大自然，热爱生活的感情油然而生。最后，教师让学生说说观察到的秋天的景物。 本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句，还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。 六、板书设计 秋 天的 雨 颜色:五彩缤纷 丰收 气味：香香甜甜 快乐 声音：冬的讯息 我通过对重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味. 教学效果预测 《秋天的雨》是一篇优美的散文。为使学生“喜欢阅读”，我设计了很多激发阅读兴趣的方法。通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣.学生在朗读的过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让学生仿写练习，使学生对课文内容能有较好的读悟.可能学生在读悟中表现出理解比较单一，不能呈现多元的倾向，在教学中还应让每个学生都能思考起来，努力发散学生的思维。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/afa31000b80d4a7302768e9951e79b8969026812.html