《数学好玩——优化》教学反思 今天我执教的这一课是四年级下册数学好玩中《优化》。其教学目标主要是使学生通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，培养学生解决问题的能力。教材设计了两个情境，“沏茶”和“烙饼”，“沏茶”这个情境是分析要为妈妈烧水沏茶，怎样安排可以节省时间；讨论如何用优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。教材在情境图下给出了沏茶所要做的各种工序，以及做每件事情所需的时间。然后呈现学生们讨论怎样安排的场面。在这些内容中包含了解决这一问题的思考方法：首先要明确沏茶的大致顺序，也就是说哪些事情要先做，然后再考虑还有哪些事情可以同时做，能同时做的事尽量同时做，这样才能节省时间。教材还提示可以用流程图的方式表示解决问题的顺序或方案，教给学生设计方案的具体方法。“烙饼问题”是讨论烙饼时怎样操作最省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。教材首先给出一幅生动有趣的情境图，让学生探索发现：3张饼的烙法，最好的方法是先烙1，2号饼的正面，接着烙1号饼的反面和3号饼的正面，最后烙2，3号饼的反面，这种方法只需9分钟。然后还可以让学生在实验的基础上独立完成：如果要烙的是4张饼，5张饼，怎样安排最节省时间？ 为了充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习的自主性，本节课特意安排了李阿姨来小明家做客这一生活场景，将学习融入日常生活中，让学生在玩中学，在学中玩，大大地激发他们学习数学的兴趣。对于教材提供的这两个情境我是这样设计的: 1、沏茶问题 为客人沏茶，在学生收集信息，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事需要的时间后，老师请同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”由学生思考设计沏茶方案，各小组热烈讨论，认真计算，形成不同的方案，至此，请学生上台展示本组设计的方案，上台的学生边用图片表示沏茶中的每件事的顺序，边讲述本组的方案，其余的学生在认真看、认真听，在与本组的方案进行比较，欣赏着展示的方案，也欣赏着本组的设计，共享成功的喜悦，借此有利时机，老师提出“你认为哪一种设计方案能尽快让客人喝上茶？”请学生比较，选择最优方案，在解决“怎样才能让客人尽快喝上茶？”问题中，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。 2、烙饼问题 我先引导学生观察、理解情境图的内容，“锅里面每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面需要3分钟” 围绕怎样烙饼？展开教学，刚开始先烙2张、4张、6张----双张饼，在烙三张饼前铺垫双张数饼的方法，利于学生由易到难由浅入深地思考问题，为新知的探究奠定基础。怎样烙3张饼最省时解决烙饼问题的关键。通过理解题意，有个别学生已经说出了9分钟这个答案，但是大部分学生说还是不明白的。这时我就顺势让学生小组合作拿出圆片代替饼，演示烙饼过程，学生通过动手操作，探索尝试，再进行比较，从而发现其中的秘密。还让用时9分钟的学生用自己的双手当饼上台边操作便讲解，使全体同学明白其操作过程。接着又叫几组上台演示、讲解，进一步加深理解三张饼的最佳烙法。最后利用多媒体课件的优势让学生多种感官其参与，再次感受三张饼的最佳烙法。这样，几乎全部学生都理解了这个优化过程。这一环节，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和原有的知识出发，创设了生动、现实的情境让学生在兴趣盎然的活动中感受到烙饼的策略。 下面针对上完这一堂课谈谈自己的几点看法： 做得比较好的方面: 1、让学生通过实践操作来理解方法，并通过多媒体课件加深认识 《课数课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。如，我让学生用工序图片来设计合理的沏茶过程。这一环节让学生参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。 “眼看百遍，不如手过一遍”，经过动脑、动口、动手实践与思维获得的知识才是深刻的、牢固的。要尽可能得让学生通过动手操作去获得知识的形成。在“烙饼问题”这个环节，我让学生演示烙饼过程，以黑色圆片当锅，以自己的双手当饼，用“嗞啦”声响一次表示用时3分钟， 动手烙饼，让学生通过动手操作，来理解优化思想，并通过多媒体课件加深认识。 2、让学生通过观察总结规律。 在学生得出烙3张饼的最优方案之后，让他们操作得出烙5张、7张饼……所需的时间，并填入表格中，然后引导学生仔细观察表格并说说自己的发现:①如果要烙的饼的张数是双数，可以两张两张同时烙;如果要烙的张数是单数，就先两张两张地同时烙，剩下三张饼交替烙。②每多烙一张，就多用3分钟 3、不失时机的进行情感、态度、价值观的教育 新课标指出：要对学生进行情感、态度、价值观的教育。因此在本节课的教学中我除了进行数学思想方法的渗透以外，我还不失时机的进行情感、态度、价值观的教育。课结尾适时的对学生进行珍惜时间的教育，并利用名人名言来激励学生做一个珍惜时间的人。 通过本节课的实际教学，我觉得自己还有很多的不足：整节课主要以师生探究为主，在探究过程中留给学生的时间和空间太少，应该以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，尽量让学生多说，这样才能暴露出学会存在的问题，教师再进行引导和指导。其次，没有对学生的回答作出针对性的评价，评价语言单一。再次，时间上的把控不是很好。 接下来望各位领导、各位老师多多提出宝贵的意见，谢谢大家！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b0c1322fba4cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb28f.html