学前教育与文化的关系 学前教育总是在一定的文化环境中展开的，文化对学前教育的开展有很大影响；反过来，学前教育也会给文化的开展带来一定的影响。 一、文化对学前教育的影响 〔一〕文化对学前教育目标的影响 学前教育的目标既受制于社会政治经济的影响，又受到文化的影响。一定的文化传统，具有自己独特的伦理道德、风俗习惯、精神品格等，对该文化之下学前教育的目标的定位会产生直接影响。在我国漫长的封建社会，受到儒家文化的影响，教育的目标被定位于“明人伦〞，即“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信〞，其目的在于维护上下尊卑的社会秩序和道德观念。因此，对学龄前儿童的教育，其目标不是定位于儿童体、智、德、美的全面开展，而是界定在伦理道德教育的范畴之内。 〔二〕文化对学前教育内容的影响 教育的内容来自于对文化的选择。在历史上，长期成为儿童读物的“三、百、千〞等蒙学作品，所反映的主要是儒家的文化思想、伦理道德。另外，受“万般皆下品，惟有读书高〞思想的影响，的成人习惯于把儿童看成光宗耀祖、光耀门庭的工具。在这种传统文化的影响下，教育历来重视道德教育、重视知识的传授，而无视儿童自身对外部世界的主动探究。幼儿园的分科教学在我国曾经大行其道，便是很好的证明。随着西方先进的教育思想的传入和传播，人们逐渐认识到原来的课程设置、教育内容的不合时宜。 （三）文化对学前教育方法、手段的影响 文化影响学前教育的方法和手段。在西方中世纪的文化中，儿童是生而有罪的，肉体是罪恶的渊源。只有实行严格的禁欲,对肉体进行惩罚和摧残才能摆脱罪恶。因此,戒尺、棍棒是那时教育儿童所必需的。文艺复兴和启蒙运动对人性和人权的呼唤，在教育界掀起了一股发现儿童、尊重儿童、理解儿童的思潮，儿童的存在价值及其不同于成人的独特的身心开展特点和规律得到认可和尊重，学前教育的方法、手段也发生了翻天覆地的变化。近、现代教育家们，都主张学前教育要顺应儿童的开展，教育方法由原来直接传递的“填鸭式〞逐渐向启发引导式转变，儿童不再是被动地接受知识，“做中学〞的方法在学前教育领域逐步普及开来。 二、学前教育对文化的影响 文化影响学前教育的开展，反过来，学前教育也会给文化的开展带来一定影响。主要表现为： 首先，影响文化的保存、传递、传播。学前教育有选择的继承文化遗产，保存现有文化模式，并借助课程形式、向受教育者提供适应社会生活的知识、技能、行为标准和价值观。现代学前教育还通过引导幼儿对多元文化的体验与了解，直接促进不同社 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b152acb1c47da26925c52cc58bd63186bceb92f5.html