教师工作室 R!\ v6x8J-Q+Q*X 归纳法 归纳法又称归纳推理，同演绎推理相对。即由特殊推到一般的推理。用归纳法施教就是让学生在定义 教师引导下自己完成相应的归纳推理过程，得出结论，主动获得知识的教学方法。常与启发式教学相联系。 思维 特点 个别——一般 1.教师引导学生获得正确归纳的条件。（可举一反教学 步骤 三）； 1.教师提出已知的原则、命题、定理。 演绎法 演绎法又称演绎推理，同归纳推理相对。即由一般推到特殊的一种推理。用演绎法施教就是教师从已知最抽象最高深的大原则、大定理开始，进行一步步的深入推演。常与演讲式、灌输式相联系。 一般——个别 2.教师启发学生自己进行归纳得出结论。（可采用2.教师按逻辑进行例示性推演。其中也可启发学生进行某辩论式或讨论式）； 3.教师概括总结。 第 1 页 一方面或某一问题的求证推演。 用归纳法教学的优点“二个有利”： 1.有利于培养学生独立思考问题的能力，学生理论优点 思维能力强； 2.有利于学生在讨论归纳中激发灵感，出新成果。学生动手能力强。 1.课堂教学秩序与气氛调节有难度，常常要走弯缺点 路； 2.对基础知识不扎实，不爱动脑筋的学生接受起来有难度 运用归用演绎法教学的优点“二个有助”： 1.有助于学生系统把握知识，打下基础知识扎实的功底； 2.有助于学生听课作好笔记，锻炼文字、思维的条理性层次性逻辑性。 1.如演绎前提不正确，易产生“失之毫厘，差之千里”的错误； 2.纯理性抽象的成份多，易理论脱离实际。 纳法、中西教法比较：西方教学重归纳，中国教学善演绎； 演绎法课程类别比较：文科课堂主演绎，理科课堂多归纳； 的教学课程性质比较：理论课程（含文、理）用演绎，实验课程（含术课、讨论课）用归纳。 状况 第 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b1af627b5bfafab069dc5022aaea998fcc224097.html