归纳法和演绎法

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归纳法和演绎法



归纳法

演绎法

归纳法又称归纳推理,同演绎推理相对。即由特殊推演绎法又称演绎推理,同归纳推理相对。即由一般推到特殊到一般的推理。用归纳法施教就是让学生在老师引导的一种推理。用演绎法施教就是老师从已知最抽象最高深的

定义

下自己完成相应的归纳推理过程,得出结论,主动获大原则、大定理开始,进行一步步的深入推演。常与演讲式、得知识的教学方法。常与启发式教学相联系。

思维

个别——一般

特点

1.教师引导学生获得正确归纳的条件。(可举一反三);

教学 步骤

2.教师启发学生自己进行归纳得出结论。(可采用辩2.教师按逻辑进行例示性推演。其中也可启发学生进行某一论式或讨论式); 3.教师概括总结。

用归纳法教学的优点“二个有利”:

优点

1.有利于培养学生独立思考问题的能力,学生理论思1.有助于学生系统把握知识,打下基础知识扎实的功底;

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灌输式相联系。

一般——个别

1.教师提出已知的原则、命题、定理。

方面或某一问题的求证推演。

用演绎法教学的优点“二个有助”:


归纳法和演绎法

维能力强; 2.有助于学生听课作好笔记,锻炼文字、思维的条理性层次

2.有利于学生在讨论归纳中激发灵感,出新成果。学性逻辑性。 生动手能力强。

1.课堂教学秩序和气氛调节有难度,常常要走弯路; 1.如演绎前提不正确,易产生“失之毫厘,差之千里”的错

缺点

2.对基础知识不扎实,不爱动脑筋的学生接受起来有误; 难度

运用归

纳法、中西教法比较:西方教学重归纳,中国教学善演绎; 绎法的教学状

课程类别比较:文科课堂主演绎,理科课堂多归纳;

课程性质比较:理论课程(含文、理)用演绎,实验课程(含术课、讨论课)用归纳。

2.纯理性抽象的成份多,易理论脱离实际。



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