读仿结合，开拓作文新天地 江苏省盐城市大丰区城东实验小学 224199 读仿例文，用例文导学是苏教版小学语文作文教学的一个重要环节，它在作文课堂教学结构中起着极其关键的核心作用，它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解。那么，如何做到读仿结合，开拓作文新天地呢？我们对小学作文读仿创作了一些探讨，寻求读仿创在作文教学中的作用，以及在实际教学中的应用。 一、熟悉过程，把握写作思路 刚刚接触作文的小学生，本身对写作文就有一种神秘感。这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，一方面又害怕写不好反而影响了成绩。老师这时所要做的，不是严格的作文标准，而是放宽要求，以宽容为主。“到底写什么才对呀？”老师面对这样的问题，最好的答案应该是：“你多读读例文，然后照着写就可以！”只有让学生大胆地写，学生才会渐渐地熟悉了写作文的各个环节，从而拉近了学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱。 在作文教学中，我们首先得思考写出一篇作文的真正过程。一篇文章从孕育到完成总得经历构思、谋篇、起草、修改等一系列的过程，这一过程的任一个环节，都必须学生亲身经历，才能真正使学生学会如何来写作。读仿写可以使这一过程很容易地实现，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。 二、掌握素材，丰富写作内容 学生学写作文的过程恰恰代表性地反映了学生的自主性学习的过程。这是一个真实的事例：三年级的学生在学习描写小动物的外形。老师在指导了观察方法之后，先布置回家仔细观察小动物并认真填写观察表格，然后让学生带着观察所得到的资料写作文。其中有一个作文水平不错的学生，他的作文整篇作文看下来，如果捂住作文题目，我相信任何人看到的只能是模糊不清的“神秘”小动物，因为，实在看不出是什么小动物！老师经过调查得知：有的学生是家里养了小动物，有的是亲戚或邻居家有小动物，还有的是家长带着学生去动物园观察动物……这个学生家里没有小动物，为了完成老师的观察任务，就从家里的老照片中翻出一张小狗的旧照片，但照片上的小狗已经模糊不清了…… 这个实例告诉我们，学生缺乏经验、缺乏亲身体验，是写不出作文来的，而且要避免上面现象的发生也是很难的。假如，上文的学生，他学到了一篇或几篇关于小狗的例文，他就可以根据这些文章中的狗的知识来写自己的文章。通过读熟例文，掌握其中的知识及写作技巧，就能在自己写作时得到很好地利用。 三、激发兴趣，挖掘写作潜力 学生总是从自身的需要、兴趣、情感意志出发选择学习的内容，对外界的信息进行优化组合，因而具有一定的选择性。因此，我们要真正地从学生的角度去想、去设计教学，不能因为变化的因素太多，自己不能把握，干脆就以自己为主去指导、去修改、去讲评。如果在初学作文时多进行多读仿写，就降低了写作难度，就可以让学生品尝到成功的喜悦，学生就会很愿意进行练笔作文，愿意更好地修改作文。在这一过程中，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。 学生对写作文的兴趣，一是来自外界的刺激：如果我的作文受到老师的表扬……，如果我的作文能够贴在教室的墙壁上，能够被编在班级、年级甚至学校的作文集里……，如果我努力写出的作文被登载在杂志上……这些机会，都应该是作为老师的我们去创造的！二是来自于学生的自信：我的作文进步了……，我一定能得奖……这样的气势，怎么可能不下决心写好呢？但请相信，这样的自信，是老师抬出来！因此，教师需要以各种形式激发学生的积极性，请别吝啬我们的笑容，别停住我们的赞扬。 四、读仿结合，激发创造欲望 1.尊重个性，鼓励自由表达。学生的习作是作文的主体——学生对生活情景的认识和反映，是他们内心世界的自我表白，具有创造性和独创性。我们不仅要多读例文，而且要用多种多样形式来读，如自由读、同桌讨论、读指定例文等。（1）自由读，就是学生自己想读什么文章就读什么文章，通过提高学生的知识面和语言积累来提高写作水平。（2）同桌讨论，就是学生通过讨论来认识作文的结构和内容，这样做可以使学生对例文的认识更加深刻，而不仅停留在表面。（3）读指定例文，就是老师挑选有代表性的文章（不是课文选入的文章），让学生学习习作，教师对例文进行一定的指导，可以使学生对文章的内容、结构，甚至修辞就有更深的认识。 2.营造氛围，创设表达情境。我们充分利用例文引路，既让学生有样可循，又能让学生自主表达，凭借例文，为学生进行创新和个性化的作文提供保障，从而练好仿写。仿写最大的特点是模仿，因而学生往往会学会照搬照抄，而不愿动脑筋写自己的东西。因此，我们特别重视学生的创新，对学生仿写习作中的创造性内容都做重要表扬，引导学生写自己的生活，写自己看到的、听到的、想到的，循序渐进地指导学生去观察生活、体验生活、描绘生活，使学生去体会写作成功的快乐，体会在写作中自由抒发内心情感的快乐。 当学生能够表达自己生活中的喜怒哀乐，表达对真善美的赞扬，对假恶丑的痛斥，对美好生活的向往，对未来蓝图的刻画，那他们会多么激动呀！当这一切，都能通过自己的笔写下来，能和大家一起分享！他们的这种写作的快乐的体验必将激起学生的写作欲望，甚至是创作欲望。 综上所述，我们要正确认识读仿结合的作用和地位，恰当地使用仿写这一手段，营造宽松的写作氛围，培植自由写作的土壤，让学生能说、会说、好说，只有这样，才能真正实现走向人文性和人格化的作文教学理想，有效地提高学生的作文水平。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b23f8df52c3f5727a5e9856a561252d380eb2093.html