德育教学随笔 德育教学随笔篇1 以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识.以为这样老师就做到尽心尽责了。但当我步入教师这个行业以后才明白,每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些要比着孩子都背一个单词,多会做一道题更有长远的意义.只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。 孩子是教育的主体,发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起的作用。当然,这其中是少不了教师地正确引导的。那么，作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯,值得我们深思。德育的内涵定位于 价值 ，价值是无法灌输的,它只能由个体在自我、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。课堂教学中教育者如何实现精心又不经意,自然又不刻意？ 案例：这件事发生在一名平常让人觉得比较调皮的学生身上.因为每个班都有一名英语课代表，所以每次收发作业，帮老师拿西都是由课代表负责。记得有一次课代表和一名学习较差的学生抱着昨天老师交代要收的练习册来到我的办公室.课代表告诉我还有5个人没有交作业，我当时就对科代表说， 让那几个人快点交作业 话音刚落，忽然听到旁边有个孩子说: 老师,我帮你催他们作业去吧！ 原来是那个交作业也比较拖拉的孩子.当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想，为什么不给他一次机会的，而且这样也能促使他更积极地完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说： 好吧,我把任务交给你,你上午之前把没交作业的都收上来. 那孩子当时很是兴奋，一口就答应了，兴高采烈的跑出办公室。之后，快到中午的时候,那个学生拿着4本作业来到我办公室说： 老师，我已经收了四本了,还有一本我一会就给您拿来. 我很是吃惊，没想到比我的课代表还有威信啊？呵呵.恩,我觉得以后应该都给他机会,于是就说： 恩,这次不错，以后你就帮助课代表收作业，但前提你要完成自己的作业。 那孩子眯着眼乐呵呵的就答应了。 案例反思：通过这件事,我突然内疚起来，想想平时，我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生,而忽视了那么多普普通通的学生那？为什么我们要拉大学生之间的距离那?做为教师，我们应该把机会分给每个学生才对啊！所以以后我要多关注那些中等及差学生,我想他们更迫切的需要老师的关注和关怀。这样他们才有动力认真的完成老师规定的任务,才能快乐,健康的成长。 德育教学随笔篇2 师生关系的教学过程中最基本最重要的人际关系.古人云: 亲其师,信其道。 良好的师生关系是教师教学取得成功的关键.在多年的教学中，我深深的体会到,情感是沟通师生关系的桥梁。在教学中我体会到了以下三方面的重要。 一、用师爱关心学生,做学生的良师益友 做学生的良师益友是我教学中努力的方向。所谓良师是有高尚的人品，有深厚专业功底，懂得教学方法的老师，是在课堂上与学生正式交往的角色。而益友是在学生眼中能进行交心，能倾听心声的朋友，是课堂下与学生非正式交往的角色。益友是良师的一个角色变幻,两者相互区别,又相互依存,又相互促进。还记得在大课间活动中，我曾和学生们一起丢沙包,在这个过程中我更深入的了解了每个学生，我了解了英语成绩平平的陈月,动作协调能力出众的好,每每她接到沙包,我都会会心的赞她为能人.这些她也感到于心，所以英语课上表现一天比一天进步,后来每次都能取得优秀成绩.在心理上，我们必须放下所谓的 师道尊严 和 身份 架子,以平等的心态对待学生，这样达到师生心理认同.学生才能肯定你,接受你. 二 用宽容善待学生，做学生的贴心人。 有的生性自卑。课后应多一点询问,表达老师对他的关心；课堂中,多让他回答几次容易的题目,树立起学习的，使其在同学们面前抬起头;课后作业多一点面批,批语用一些语重心长循循善诱的评语,使他被人尊重和自我尊重的情感需要得到满足。这一点，在四班的毕同庆身上我体现的比较明显，他父母离异，自己很是自卑,我见此情景，多次和他谈心,帮他找自己的优点，而且我还肯定他具有能学好英语的潜质，谈心过后他满满,不管是基础知识的掌握还是课**维都跟得紧紧的，在他努力过的书面表达下面,我会写：很不错，加油！拿到卷子，腼腆的他，总会露出开心的笑脸。总之对于学生的缺点，应该坦然面对,学生正处于成长阶段,在思想、学习、生活等方面出现问题或犯错误在所难免，我们应真诚与他们平等交流,认真分析原因，及时疏导，同时晓之以理，动之以情。 三、把情感融入教学，培养学生积极的学习情感 我很喜欢学生,在深入了解他们时，我发现孩子们喜欢和蔼可亲的老师，爱看老师微笑的面容，希望得到老师的赞赏与鼓励.于是，我不用厌恶的神情，不用命令的语气,不说尖酸刻薄的话伤害学生，而是在严格要求的基础上多肯定，多表扬,让学生受到重视,充满自信,热爱学习.就这样,我渐渐地同学生们建立了平等的关系和浓厚的感情。大多数事实证明，学生对老师的喜恶会影响课堂教学的效果。例如：学生回答问题出了错，老师生气地说： 这么简单的题也不会，真笨！ 学生也许会因此伤心难过，甚至激起逆反心理，开始讨厌这位老师和他所教的学科。如果老师亲切地说： 没关系，再想想！ 这样说也许会缓解学生紧张的情绪,使其从容地再思考.而且对于课**想开小差的同学，我总会幽默的说： 大家都向某某学习，看他听讲多努力啊！ 我真诚的反语，引来他羞愧的表情和聚精会神的听讲。 此外作为教师，保持乐观开朗，情绪稳定也非常重要，这样才会使学生敢于接近你.我想，对于善于做学生朋友的老师，有哪个学生不喜欢呢？当然，朋友关系并非意味着对流。一分严格之水，再加上九分情感之蜜，师生关系如此，还有什么比此更值得惬意的呢？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b383800ef8b069dc5022aaea998fcc22bdd143b0.html