在信息技术课堂中实现过程与方法目标 新课程倡导课堂教学要实现“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标的整合。而在小学信息技术课堂中，教师往往以学生是否掌握步骤为评价依据，重视和落实的只是“知识与技能”目标。随着新课改的推进，“情感、态度与价值观”目标也慢慢被落实，“过程与方法”则最容易被忽视。笔者以前对“过程与方法”目标的理解也比较模糊，但在参加了全市的优质课比赛，经过反复磨炼《画画我的四叶草》这节课后，对“过程与方法”目标有了进一步的认识。 一、落实知其然更要知其所以然 在低段信息技术课堂教学中，学生经常处于知道这么做会得到这个结果的状态，只了解一步一步的操作步骤，却不知道为什么要这么操作。 以《画画我的四叶草》一课为例，学生按着步骤做就可以完成目标，但是如果学生不看步骤，总是会忘记复制之前要先选定区域。针对这个问题，笔者改进了教学设计。 教学片段一 ：问题导入 先让学生自主探究3分钟，然后问学生碰到了哪些问题。有学生回答，“编辑”菜单下的“复制”菜单是灰色的，点击没有反应。这时教师再告诉学生：我们要先选定要复制的区域，然后再按复制按钮就可以了。最后在黑板上出示步骤：先选定，再复制，最后粘贴。 教学片段二：重点探究原理 学起于思，思起于疑，教学片段一以问题为导向，从如何解决问题的角度引发学生思考和注意，但是到第二个环节，自主探究移动“爱心”时，有的学生不知道移动之前也要先选定，还有就是隔了一个星期再上课，学生又忘记了复制前要先选定。这说明学生只是接受了先选定、再复制这个知识点，没有内化，自然也谈不上举一反三。 而在第二个教学片段中，笔者重在让学生明白操作的原理，学生在自主探究移动“爱心”时，就想到了移动之前也要告诉电脑要移什么，要先选定移动的内容，这样到了第二个星期依然记得知识点。 在高段信息技术教学中，更要落实让学生知其然更知其所以然，因为后面的学习内容越来越复杂，步骤越来越多，如果只是记住操作步骤，必然很容易忘记或混淆操作顺序。而如果知道了原理，那么根据原理自己推出步骤，就不用去记烦琐的步骤，能自主操作。同时在高段教学中还应着重培养学生的自主总结能力，不断促使学生展现和交流各自获取知识的思维过程，使学生对知识的含义理解更深刻，记忆更牢固。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b4b2b4cd0812a21614791711cc7931b764ce7b98.html