试论高职院校日语专业如何转型升级 一、当前高职院校日语专业的现状 ( 一) 专业定位不明，课程设置不够合理 当前高职院校日语专业基本上沿袭了传统的本科教学模式，可以说是缩小版的本科教学样式，定位既体现不出高等性，更凸显不出职业性，定位的模糊性，难以满足市场的需求，制约了高职院校日语专业的生存和发展。由于定位的不明确性，导致课程设置不够合理。绝大数高职院校日语专业的课程设置都大同小异，基本上都开设了日语精读、日语泛读、日语听说、日语写作等课程。另外，只是开设相关专业体现其专业性，并没有真正把日语与相关专业相融合，突出日语的工具性。 ( 二) 高职院校日语专业教学方式落后 当前高职院校大多数日语教师大学毕业后就进入了高职院校，基本上缺乏生产、管理的实践经验。教学理念比较陈旧，教学方式基本还停留在传统的模式上，教师垄断了课堂，重视语法和词汇的讲解;本身高职院校学生学习自觉性、学习习惯就比较差，这样学生只能被动地接受，无法充分调动他们的主观能动性。这种单调的填鸭式教学方式，只能机械地培养学生读、写和笔译能力，培养不出听、说和口译的能力，走不出哑巴日语的命运，造成了高职院校日语专业学生的就业困难。 ( 三) 难以有效开展校企合作 高职院校日语专业的培养目标是以市场为导向，培养适应社会需要，具有扎实的日语语言文化基础和相关专业知识，能熟练地运用日语，从事相关行业的应用性专门人才。高职院校日语专业建设的抓手是校企合作，当前校企合作仍处在浅层次的初级阶段，主要是订单教育、顶岗实习等形式。虽然当前大多数高职院校有合作的愿望和能力，却找不到合作机会; 而许多有合作的热情，却不到合作的对象，双方的合作缺少纽带和机制。 ( 四) 高职院校日语毕业生从事日语专业工作的人员比例不高 当前高职院校日语毕业生整体素质不高、能力不强，满足不了市场实际需求，与用人单位期望相去甚远，导致从事本专业工作的人员比例偏低。例如，某高职院校日语系08 届预就业应用日语专业毕业生，全班50 名学生，只有4 名学生从事日语相关的工作岗位。通过调查发现并不是日语人才饱和，而是学生无法胜任其岗位只能选择放弃。学生从事非对口的工作，对自身将来的发展产生不利影响。 二、高职院校日语专业转型升级的措施 ( 一) 优化专业结构，合理设置课程 根据市场需求和高职人才培养目标，高职院校日语专业应根据当地经济发展的形势，跟用人单位合作，结合学生的生源状况，合理设置课程体系。高职院校日语专业的设置上，要有自身特色，避免趋同化现象。除了开设基础日语课程之外，还需要开设商务、外贸、销售等课程，例如外贸函电、国际贸易、进出口业务、涉外礼仪等课程。当今社会处在信息化时代，设置专业要有效地利用现代信息技术，促进教育资源的合理配置和优化，提高人才培养的质量。 ( 二) 改进教学模式，提高教学质量 1. 转变教育观念，深化教改意识 高职院校日语教师必须认识到只会教日语基础知识的老师不是一名合格的日语老师。合格日语老师除了有渊博的日语知识和较强业务能力之外，还要有改革意识和不断的学习能力。社会在变，在发展，日语教师需要学习先进理念和前沿科技，武装自己的头脑，充实自己的课堂教学，引导学生全面发展。 2. 改变传统教学模式，提高学生参与度 改变教师为中心的传统课堂教学模式，实施学生为中心、教师为主导的教学模式。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生学习的引导者、帮助者。让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的参与度，充分调动学生学习积极性，提高课堂教学效果。当然，作为课堂主导者，教师的主导作用不能忽视。教师要有课堂驾驭能力，具有高超的教学艺术，根据具体教学内容，采用不同的方法，引起学生的求知欲，让学生抱有新鲜感，始终让学生处于积极思维和欲罢不能的状态。 3. 建设双师型教师队伍 能否建设一支结构合理、素质高的双师型教师队伍是高职院校生存和发展的关键，是实施高职院职校人才培养模式的必要条件，也是高职院校日语专业转型升级的保障。走出去、请进来是建设双师型教师队伍的有效之道。走出去就是鼓励和推动专任日语教师到顶岗培训和实践，积累工作经验，提高实践和操作能力，并把一线的知识、技能带进课堂，实现教学和实践的有机统一。为了贯彻好走出去的战略，需要各方面的政策大力扶持，同时教师自身应具有良好的沟通技巧和人际交往能力，方能有效实施。请进来就是聘请生产或行业一线的高级专业人才到学校担任兼职或全职教师，这些人员具有丰富的工作经验和精湛的行业技能，能把实践和理论有效地结合起来，他们传授的知识对学生来说是最有用的， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b4b999966ad97f192279168884868762cbaebb6f.html