《风》教学设计平遥县桥头中心小学 郝文越 教学内容： 《风》唐.李峤 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 教学对象： 二年级 学情分析： 二年级学生会借助拼音识字读文，并有初步的古诗学习方法，比如：联系图画了解古诗意思，借助故事情节了解古诗意思等。二年级学生对古诗的节奏进行简单的分析，并能在朗读中体现出来。二年级学生对形象的事物比较感兴趣，喜欢交流自己的所见所闻所感，为本节课交流“风”奠定了基础。古诗词作为经典文化的一部分，吟诵教学对体会作者感情、体会诗中意境有很大帮助。如何让二年级学生对古诗词吟诵感兴趣，还需要借助学生喜闻乐见的方式，让学生在玩中体会、揣摩。 教学目标： 1、熟读至诵《风》。 2、初步吟诵古诗。 3、了解“三秋”“二月”的实指，“千尺”“万竿”的虚指。 4、简单理解古诗意思。 5、多途径、多方位了解风。 6、通过通俗易懂、喜闻乐见的方式，让学生对风有整体印象，感受风的变化无常以及风的力量。 教学准备： 多媒体课件 教学时数： 一课时 教学过程 一：谜语导入，揭示课题： 同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮老师，猜一猜谜底是啥。 出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手, 禾苗见它弯腰,花儿见它点头。 学生交流谜底。（风） 为什么说是风呢？ （预设：风儿吹过，云彩就散开了。风儿吹过，小树被吹得东倒西歪，好像在招手。风儿吹过，地里的庄稼被吹得连绵起伏。风儿吹过，花儿也轻轻摇晃着脑袋。） 小朋友们猜谜语真有办法，会在脑海中想画面，真了不起。 今天我们就来聊聊“风”。（板书课题） 二：互动交流，初步感知： 你们说说，风是啥颜色的呀？风是啥形状的呀？ （预设：没有颜色，没有形状。看不到、摸不着。） 对风是没有颜色、没有气味、没有形状的，这无形的自然现象，我们却可以感受得到。你什么时候感受到风的存在了呢？说说看。 （预设：下雨了，我打着伞回家，忽然刮来一阵风，把伞都吹跑了。 那天，我在溜冰，溜得很快的时候，就感到有风了。 天气预报说有台风“海鸥”袭来。 我打羽毛球的时候，起风了，羽毛球偏要往旁边飞…… ） 看来大家都是生活中的有心人，不仅知道得多，还能说出自己的感受。 风，有时是温柔的，有时却是强烈的，有时能给我们带来快乐，有时又让人感到害怕，真是变化多端啊！ 三：读吟背解，学习古诗。 同学们，唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗，很受大家的赞叹，我们一起来看看。 1、出示古诗内容。 2、借助拼音读一读。 注意 解（jiě） 斜（xiá）的读音。 3、去掉拼音读一读。 4、古诗要读好还要讲究节奏美，诗句中的停顿很重要，你试着来停顿一下。 （交流停顿） 解落/三秋/叶，能开/二月/花。过江/千尺/浪，入竹/万竿/斜。 5、带着节奏读一读。 6、老师今天要求大家把每个字的声调都读出来，你能行吗？ （字正腔圆读古诗。） 7、其实在古时候，人们都不会朗读，“自古读书皆吟诵”。诗词是要和着音乐唱出来的，叫吟诵。古人吟诵有个最基本的要求，“平长则短入声急。”平就是平声，也就是我们汉语拼音的一声和二声。仄就是仄声，也就是我们汉语拼音的三声和四声。平声字一般读得低一点、长一点，仄声字一般读得高一点、短一点。还有一些字呢有特殊的规定，它们叫入声字，要读得短促有力，比如“落”、“叶”“月”“尺”“入”“竹”。老师来示范一下。 8、请你也像老师这样把这首诗吟唱一下。 学得真带劲，是不是很有意思呢？如果能联系上诗句描绘的情境就更好了。 第一句：解落三秋叶。 风的力量在哪里？ （把叶子都吹落了） “三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋风起，落叶潇潇而下。 落是入声字，读音短促，那么落叶潇潇而下的感觉便出来了。注意“秋”字拉长，是风把整整一个秋天的叶子都吹落了。 第二句：能开二月花。 风的力量在哪里？ (把二月的花吹开了) 二月是指农历二月。“草长莺飞二月天”，“二月春风似剪刀”，二月是春风吹来的日子。 你知道什么花开了呢？ 是呀，这么多花都开了，你能让大家体会到么？ 注意把“开”字拉得再长些。一定要把“花”拉长，这时候你的眼中一定充满了盛开的鲜花。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/48126ee07d192279168884868762caaedd33ba13.html