20 俗世奇人 教学目标 1、感知内容 2、分析人物 3、品味语言 教学重难点：分析人物 课前准备：学生准备 预习课文，熟悉生字词，了解作者生平及背景资料 教师准备 设计活动内容，制作课件 一、新课导入 奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；真可谓奇绝！妙绝！今天，我们再来见识一位高人，他们就是冯骥才笔下的泥人张. （板书出示文题、作者） 二、自学检测（一）——预习与交流 1.标题“俗世奇人”是什么意思？ 【交流点拨】“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 2.齐读目标 3.作者简介 4.指导学生积累字词。请学生简要的复述《泥人张》的故事情节。 朗读课文，找出文中生字词，并注音。 发怵（ chù ） 撂（liào ） 戳（chuō ） 模（mú ）子 敦（dūn ）厚 大模（mò）大样 横冲直（ 撞 ） 大名( 鼎 ）（ 鼎 ） 三、赏析人物形象（3+3+5） 1.本文有哪些人物？(按出场顺序) 中心人物是谁？ 2、作者用了哪些描写方法来刻画泥人张的？（根据课文原话分析） （描写人物的一般方法：外貌、语言、动作、神态、心理） a直接介绍：1、2自然段。 b神态动作：5自然段。8自然段。 “叭”和“戳”字写出了他当时的气愤。通过这个动作表现泥人张的心理。 3、你觉得泥人张是个什么样的人（提示：用“我觉得他是——,因为——”句式说话） 技艺高超（有过硬的本领才能有自己的尊严） 不卑不亢、不畏权贵（对有钱有势者的蔑视、嘲讽。） 智慧、质朴的劳动人民形象。 四.语言赏析 1．《俗世奇人》所塑造的奇人形象生动，使我们如闻其声，如见其人，给我们留下了深刻印象，这得益于作者那富有表现力的语言。有人说冯骥才的语言幽默风趣，酷似单口相声；也有人说他的语言富有浓郁的地方特色，“津味”十足；还有人说他用词准确凝练。请你再次阅读课文，从文中找出一二例揣摩评析。 2.品味下面的语句，研讨括号里的问题。 （1）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(这个句子运用了哪种修辞手法?这样写有什么作用？) 【交流点拨】运用了夸张的修辞手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。 （3）海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。(你怎么理解句中加点的“找”字？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。) 【交流点拨】这一个“找”字源于海张五的“找乐子”，“找”者，寻觅是也。海张五拿“泥人张”取笑找乐，泥人张便“找到”他“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了泥人张“以其人之道还治其人之身”的机智，还看出了海张五自作自受的可笑。如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有泥人张一方的行为，就不易看出他的被迫还击和机智应对了。 五、拓展延伸 感悟文本，体验收获。（2+3） 说说你可从泥人张身上学到的做人、做事、作文的方法有哪些？ a、做人：稳重、用自己的真本事回敬不尊重或伤害自己的人等。 b、做事：留心观察身边人和事，热爱生活，有一双发现美的眼睛等。 c、作文：用眼看、用心感悟、用笔记录感动时刻。 六.课堂小结 “泥人张”能在这么短的时间内捏出“海张五”的泥人，一言不发而以奇招制敌实在令人佩服；真是高手在民间，无招胜有招！在写人、叙事、语言方面都值得大家多多学习！ 文章在写作手法上有哪些值得我们学习借鉴？ ①叙事一波三折，曲折动人。②选材精当，借小事表现人物的大本领，大智慧。③语言本色朴素，活泼幽默，极富表现力。 七.课外作业：写一写 在我们的生活中，也不乏有个性人物，我们要注意观察，从他们的生活中找到能表现其个性的小事，还应该去尝试着抓住这些人物的动作、语言、神态等特征对他们进行描写。如果我们学会了去发现人物的个性美，我们眼中的世界就会变得丰富多彩了。 来，试试写写我们身边的人,写出他们的独特个性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b4be058a1837f111f18583d049649b6649d70954.html