大班语言活动:编谜语 一、活动目标: 1.探索谜语与儿歌的区别，了解谜语的基本特征。 2.尝试自编谜语，积极参加编迷猜谜活动。 二、活动准备: 1.医生图片一张。 2.每组一套关于各种职业的小图片。 3.在采访、介绍活动中，与幼儿一起学习或自编一些关于各种职业的儿歌。 三、活动过程: 1.复习谜语:千条线、万条线，落到合理看不见(雨) 2.学习谜语“医生”，分析谜语的特征 (1)教师念谜面2——3遍，请幼儿猜谜底。 头戴白帽，身穿白褂。治病救人，功劳最大。 (2)讨论:为什么谜底是医生, 出示医生图片，引导幼儿从谜面分析，分析谜面说的一些特征猜测谜底。 比较谜语与儿歌的不同 3. (1)复习儿歌《医生》。头戴白帽，身穿白褂。治病救人，功劳最大。 启发幼儿思考:这是谜语吗,为什么不是谜语, (2)分析、比较谜语与儿歌有什么不同, 启发幼儿发现:谜语将一个事物藏了起来，没有说出来;儿歌不但将事物的特征讲清楚了，还要将事物的名称说出来。 4.教师出示一些特征较明显的职业图片，启发幼儿根据其特征集体编谜语。 5.分小组，幼儿自由选择一个职业，集体分析其特征进行编谜语活动。 大班语言活动《编谜语》教学反思 1.活动设计科学合理,层层递进 创编谜语对于大班幼儿来说是有一定难度的,它需要幼儿对事物有充分的认识和一定的语言表达、概括、归纳能力,对幼儿的创新精神更是提出了高要求。老师通过层层递进的环节设计，使得这个有高难度的活动得于完美展现，活动设计科学合理。首先，教师通过红萝卜这个与大葱特征较为相近的蔬菜谜语为例，结合幼儿的回答自然的引导出编谜的两个要点:要编出物体的主要特征;语言要好听。这样，使幼儿直观、清楚的了解了编谜的规律，为幼儿接下来顺利编出大葱谜语奠定了坚定的基础。而后，教师通过有关大葱的五个问题帮幼儿回忆大葱的颜色、气味、形状、用处、生长环境等，为幼儿创编谜语积累语言资源，这时，教师示范编出简单的大葱谜语，从心理上提高幼儿的信心与积极性:原来遍谜很简单的。再请幼儿来遍谜就显得水到渠成，轻松简单。 2.教师语言精准有效,活动气氛积极宽松 综观总个活动,教师给人印象最深刻的是其语言的精准。对于创编谜语这类创编性活动，教师的有效引导是最重要的，而教师的引导主要体现在语言的引导上。在这个活动中，无论是在问题的设计、教师的小结，教师的语言总是恰到好处，点在关键，不罗嗦、不废话，对活动进行了有效指导。 另外，活动中，老师对幼儿的回答总是采用开放的、容纳的姿态，使幼儿感到创作的安全感，有话就说，使每个幼儿都能积极参与，这对语言创编活动来说是非常难得的。而且，老师还允许幼儿与他人合编，有利于幼儿的合作、探究学习和对成功的体验。 总之，这是一个在新《纲要》概念指导下的、非常优秀的、具有园本特色的教学活动。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b50f6028f80f76c66137ee06eff9aef8951e48e4.html