"课程游戏化"内容解析 (2015-03-14 08:59:22)转载▼ 标签： 育儿 分类： 教育随笔 "课程游戏化"内容解析 “课程游戏化”一词是去年9月份听说的，那时我在家休息，据说我们园要申报课程游戏化单位，对此，只有模糊的“迷思概念”，就是实施课程是需要用游戏的形式，让孩子在游戏中学习吧，强调游戏的重要性。那时园长体恤我，没要我填表，因此，对“课程游戏化”的理解我也仅限于此，过后的一学期中，我也没接触过这方面的内容，园内的游戏虽时时关注着，但有时因为材料匮乏，也有“心有余而力不足”的感觉。不过，值得欣慰的是，我们的游戏时间是保证的，孩子们的游戏是绝对自由的，我坚信，我们这样的游戏理念是对的！！ 仅管如此，对我们园的自主游戏活动我还是希望有所改观的，我希望在自主的基础上，教师要下更多的功夫，提供更多能让孩子引发多种可能性的材料，实实在在让孩子们在自主游戏的过程中得到多元的发展，我尤其强调要将课程内容渗透到游戏中去，因此，本学期我们教育教学研讨的重心就放在“游戏”上，园内也买了不少关于游戏的书，希望老师们通过实践、研讨能将游戏开展得更丰富些、更实在些。 这次南通市“课程游戏化”建设推进会，园长说让我和她一起参加，这是我非常乐意的，我真的得好好学一学，了解一下“课程游戏化”到底是怎么一回事！ 第一个听基教处卢处长讲话，正好他很认真细致地阐述了“课程游戏化”的内容，这是让我很有收获的。 课程游戏化建设应当珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 【我的批注】从这句总体概括中可以看出，课程游戏化是针对学前儿童学习特点（或者说获取经验的特点）提出来的，是针对“小学化”现象提出来的，希望学前教育工作者要让孩子在游戏、生活中学习，不仅只限于“上课”，即使是集体教学，让孩子获取经验的方法也应当是游戏化的，是让孩子在实践中、在操作中，直接感知、亲身体验的！ 课程游戏化，着重突出几个方面： 一、明晰课程游戏化理念。 卢处讲到，幼儿园要增强课程意识，从幼儿园特色出发，开发课程，要体现尊重幼儿的活动，突出幼儿主体地位，师生共同创设环境、区域，相互交流，活动呈现动态趋势，让教师、孩子、幼儿园都有提高。 各园要将理念渗透进现用教材，在不变中求变，变中求稳，稳中求新。将课程与游戏融合、统整，优化基础课程、规范生活课程、创新辅助课程。用游戏方式组织课程，让孩子在操作中、游戏中学习。 【我的批注】这里可以更深入地了解“课程游戏化”内涵，并且进一步明晰了各园如何实施“课程游戏化”，卢处长讲得很具体、到位。一方面希望大家珍视游戏，尊重幼儿年龄特点，用适合他们的方式进行教学，让孩子们在玩中学、学中玩。另一方面，希望大家不要盲目跟从，无所适从，课程游戏化并不是要大家生造一个新的什么“游戏化课程”，而是让大家在本园原有课程基础上，更新观念，改革课程实施方式，最终目的是促进教师、孩子和幼儿园的发展。 二、改造课程游戏化方案。 通知文件中这样表述“基于一套或多套现行课程方案，通过观察、记录、反思、研训等方式，从环境设置、游戏区域、活动组织以及生活起居等各种途径，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造，形成以游戏为基本活动方式、全面涵盖幼儿发展领域的幼儿园教育课程体系。” 【我的批注】这里就是告诉我们课程游戏化是需要最后形成一套课程体系的，这套课程是在原有几种课程的基础上进行改良的，改良后的课程是游戏化的、生活化的，是涵盖幼儿发展各领域的，是从环境设置、游戏区域、活动组织、生活起居等环节中促进幼儿全面发展的。 卢处将之进行了二次解读，提出很具体、详实的、可操作的方法。 （一）确定课程框架。幼儿园的课程分为基础课程（主题活动游戏化、区域活动）、生活课程（幼儿吃饭、盥洗、午睡、劳动、休闲等环节）、辅助课程（家校联系、春秋流等远足活动、节日活动、娱乐活动、社区活动、幼儿园特色活动等）。 【我的批注】这个倒是理得挺清楚的，就是将幼儿园的活动分成了三大块。这让我想起我正在构建的“润阳”健康课程的框架，本也想从这些方面来做的，这样一来，我更清晰了。 （二）要有针对性的、明确的课程改造措施。 1.调整作息时间。减少集体活动时间，给孩子更多自主游戏时间。保证游戏时间每天3小时，户外活动2小时，户外体育活动时间1小时。 2.改变教师组织策略。主题活动游戏化、非游戏化活动游戏化、情境化学习、边做边玩组织活动、比赛方式组织活动。 3.共同构建主题区域活动：预设、生成 4.将创造性游戏融入课程。创造性时间、创造性区域 5.生活起居中贯穿游戏 6.辅助课程中融入游戏元素：大自然中孩子的活动，物态课程。 【我的批注】这里不外乎还是强调一日活动皆课程，每项课程皆游戏化！ 三、创建课程游戏化环境 环境是课程游戏化的关键因素，幼儿园要根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境乾地改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造课程游戏化的物化环境。 【我的批注】“游戏化”得有游戏的环境，幼儿园园舍环境创设，是否有孩子们随处可玩的东西：沙、水、树、山坡、运动器械、小房子、小树林、各种中小型材料……各班教室里是否有孩子们随处可取的游戏、探索的材料桌椅摆放是否是利于孩子游戏的包括生活环节中是否有游戏化的情境（小便池里的小花、卷纸筒边的尺、洗手池前的镜子、午睡室里的大辫子……） 四、构建游戏化活动区域。 以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，根据课程实施进展情况，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域，区域活动中教师注重观察、适当介入、有效指导，为幼儿主动发展提供条件保障。 【我的批注】我们本学期游戏推进的宗旨也就是这样的，是希望老师们将游戏与课程融合，要适时、适量增加与课程相关的游戏材料、创设游戏情境，引发幼儿自主的与课程相关的游戏，这与文件精神是相通的！目前我们紧要做的就是如何加大材料投放的力度，“数量充足、种类多样”是需要我们努力的！！ 五、建设课程游戏化资源。 开发以游戏为基本活动、以幼儿为主体、适合本园特点、有效促进幼儿学习与发展的课程。统筹游戏活动中的各类实物资源、社会专家资源和网络信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。 就这一点，卢处进行了一些补充，我们的资料可以有园内的资源，如课件、活动方案、活动方案文本、图片、论文等，还可以有社区资源、与共建幼儿园整合课程资源，还可以有本地区专家资源。 【我的批注】关于课程资料本学期师父也作了安排，局教科研计划中有安排，我们也对自身资源收集整理进行了梳理，目前我们园内资源电子部分做得还可以，但是物化的部分似乎就 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b52d62b2acf8941ea76e58fafab069dc50224727.html