幼儿园教师教育随笔两篇 《面对幸灾乐祸的小朋友》 体育活动开始了,我正带领小朋友一起练习助跑跨跳。这时,有两位坐在后边的小朋友趁老师没看见,大伙儿在练习时时, 在人群堆里你推我打你。等活动结束后,我对他们的行为进行教育。"刚才小朋友在练习跳跃的时候你们在干什么?”他们俩知道要挨批评了, 开始都沉默不语。过一会儿过来跟我说 :“老师我再也不打架了。”这时有几个小朋友大声说道:“老师,他们在打架,他们不听话,批评他们”等等,还很兴奋的笑着。 我马上要孩子们安静下来说:”他们两个已经向老师承认了错误,知错能改就是好孩子。以后上课的时候老师不希望再看到这样的事情发生,其他小朋友也有不对的地方,看到你旁边小朋友没有专心上课,应该是提醒他,而不是等老师发现了,到旁边笑话别人，这是不对的。如果现在是你,你会怎么想? 活动结束后,我不禁陷入了思考，孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和我的教育观发生了偏差有关。由于我平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为, 表现出的教育方式,给孩子留下了印象。这个年龄段的孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理,于是在发生同类现象时, 孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑,而指责别人的孩子,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样, 也会发展成一种习惯心理,成为一个自私、狭隘的人。幸灾乐祸、告状等的行为也会接踵而至。因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行做到既尊重孩子,其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,要提醒孩子懂得换位思考。 《给孩子创造表现机会》 我班幼儿铎铎是一个很聪明的男孩子，对于教师提出的问题他心里都明白，可是几乎从来不主动举手发言，即使教师请他回答问题，他总是很腼腆害羞的回答问题，可是与小朋友在一齐时，他会又说又笑，在活动中我有意的经常提问他，以为多提问多鼓励他就会回答的，可是恰恰相反，集中活动时也很小积极主动的发言。 遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，仅有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对教师的信任感，做幼儿的知心朋友，构成良好的教育基础，幼儿就会喜欢教师，并愿意与教师沟通。所以在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。 再者是家园合作共同培养，家长应当进取配合教师，进一步训练幼儿的说话本事，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的欢乐，塑造自信，既使有一点点提高，也要给予鼓励。 其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜，用自我的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像铎铎这样带有某种自我抑制孩子的表现欲，帮忙他们树立自信心， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b566c71cae02de80d4d8d15abe23482fb4da0229.html