六年级数学《圆的周长》教学设计 教材分析：圆的周长是学生在学习直线图形的周长、面积基础上第一次学习曲线图形的周长。教材关于“圆的周长”这一内容，安排在六年级上册第四单元。教材创设了一个“天坛”的简单情景，帮助学生认识圆的周长，并用“绕线”“滚动”等常用方法测量圆的周长，然后安排了探究活动：“圆的周长与什么有关？有什么关系？”通过研究发现圆的周长与直径的关系，从而推导出圆的周长计算公式。 教学目标: 1、知识与技能目标：使学生直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义，通过对圆周长的测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动，培养学生观察、猜测、分析、抽象、概括、动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。 2、过程与方法目标：通过动手操作，猜想验证等方法使学生亲历整个探寻知识的过程，从而掌握圆周长计算的由来和相关知识。 3、情感态度与价值观：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感，培养创新精神以及团结合作精神。 教学重难点： 1、探索发现圆的周长与直径的关系； 2、运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。 学生学情分析： 1、 授课班级学生基础一般，教学中应给予充分思考的时间，谨防填塞式教学。 2、 该班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛，可以充分发挥合作的优势，兼顾效率和平衡。 教学方法：在教学中独立思考、合作操作、小组交流等学习方式交互运用，引导学生在认知矛盾、实际操作中去思考、探究、发现、解决问题。 教具准备：多媒体课件，圆形图片、直尺、计算器、实验单 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、课件出示生活中的实物，解决问题，继而引出圆的周长。（设计目的：通过观看课件中的有趣情景，激起学生探究圆的周长的欲 望。）（板书：圆的周长） 二、互动交流，探究新知 1、认识圆的周长 ⑴让学生拿出自己的圆形学具，摸一摸，并配合多媒体动画想一想什么是圆的周长。 （围成圆的曲线的长，叫做圆的周长。） 2、想一想，议一议，如何让利用手中的工具测量圆的周长。 3、猜想、实验、探究圆的周长与直径的关系 ⑴猜测圆的周长与什么有关系。（直径） ⑵学生进行实验操作 物品名称 周 长 直 径 周长与直径的比值（得数保留两位小数） 茶杯盖 光盘 硬币 玩具车车轮 （设计目的：通过让学生观察、猜测、分析、抽象、概括、动手操作，让学生能对圆的周长和直径之间的关系更加清晰，激发学生想要知道两者之间的具体关系的热情。） 3、学习圆周率的有关知识 ⑴引入圆周率 （板书：圆的周长÷直径 =圆周率（π）） ⑵介绍祖冲之及圆周率的有关知识，激发民族自豪感 （设计目的：这里引出故事，在帮助学生增长知识的同时，自然地对学生进行了爱国主义教育，使学生产生对数学知识一往情深的志趣。） ⑶教学圆周率的读写法及数值 （板书：π≈3.14） 4、圆周长计算公式的推导 ⑴根据圆周长与直径的关系，你能推导出圆的周长计算公式吗？ （小组讨论交流，回报。） 如果用字母C表示圆的周长，d表示圆的直径，字母公式怎么写？ （板书：圆的周长=直径×圆周率 ） （C=πd） 如果只告诉你圆的半径，你能求圆的周长吗？ （板书：圆的周长=半径×2×圆周率） （C=2πr） （设计目的：让学生合作小结，这样能真正体现学生的主体作用，同时改变传统教育的方法，让学生成为学习的主人。） 三、解决实际问题 1、PPT出示例题1 （设计目的：上面的练习设计具有层次性、针对性，既在帮助学生理解圆的周长、圆周率的练习，也有让学生运用公式直接计算圆的周长的练习，还在让学生结合实际生活进行练习。通过练习，有利于学生对概念的理解，巩固圆的周长的计算方法，培养学生解决问题的能力。） 2、知识点巩固与应用 （1）、已知半径或直径，求圆的周长 通过练习加强对公式的熟练应用 （2）、出示一道已知C=4.71cm,求直径d的实题. 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 五、板书设计 圆的周长 圆的周长÷直径 =圆周率（π≈3.14） 圆的周长=圆周率×直径 C=πd C=2πr 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b588bb4d905f804d2b160b4e767f5acfa1c783e1.html