3《古诗三首》教课反思2 3《古诗三首》教课反思 《古诗三首》是部编版六年级下册第一单元第三篇课文，课文以《寒食》《迢迢牵牛星》 《十五夜望月》三首古诗构成。以风俗、民间故事为主题，表达了寒食节、中秋节中美好的 民间传说和风俗，指引学生热爱优异传统文化，发掘传统文化中的精华，三首古诗需要有感 情朗诵和背诵，理解诗意。回首整堂课的教课，总结以下： 1. 教课成效（思效） （ 1）采集民间故事，激趣导入。 课前部署学生采集相关牛郎织女和嫦娥奔月的民间故事，而后让学生简单地跟大家报告 一下，要求是一分钟演讲，把语言组织好，让他人听理解。而后导入课文，这样激发学生学 习热忱，学习效率就会很高。 （ 2）写民间故事，拓展提升。 上完课，学生基本认识了牛郎织女和嫦娥奔月这两个民间故事，我让学生试着写一写， 也能够写一写当地的听到的、看到的优异民间故事，这样的写作训练，减低难度，深入课文 主题，内化所学的知识，学生学的轻松，学的风趣，成效好。 2. 教课收获（思得） （1）仿写句式，扎实语基。 《寒食》诗中的句子“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓烈，笼盖全城。诗人不说“到处飞花”，因为那只流于一般性的归纳，而说是“无处不飞花”，这两重否认的句式极大增强了一定的语气，有效地衬托出全城皆已沉醉于浓烈春意之中的盛况。教课中我让学生提炼出句式“无不”，而后学生进行由词到句，进行练说，仿写，从而达到学会就要会用的目的，让知识真实变为学生自己内在的东西。 （ 2）学习炼字，感悟诗情。 古诗中好多字都是诗人“精益求精”而成，《迢迢牵牛星》原句是“迢迢牵牛星，皎皎 河汉女”我问学生：“迢迢”和“皎皎”交换行吗？一石激起千层浪，学生纷繁找资料，悟诗情，理解了：“迢迢”是织女内心的感觉，情人眼里的咫尺天涯。牵牛郎，既是“河汉女”眼中的牛郎，也是“河汉女”心中的牛郎。“皎皎河汉女”是写景也是写人。“皎皎”不但写出了银河的清明，也写出了织女整体形象的娇美姿态。“迢迢”“皎皎”这些叠音词使这首诗音节友好，朴素清丽，情味盎然，自但是贴切地表达了物性与情思。 3. 不足之处（思失） 本课教课中，在指导朗诵上，因为时间问题，再加上课前备课准备也不够充分，我惧怕 学生理解不到位，不过让学平生时而读，没相关注学生的个体感觉。因此，学生不可以感觉到 那种冷清、沉静的气氛，意会不到诗人明月之夜不可以与家人团聚的孤独。 3《古诗三首》教课反思2 4. 改良措施（思改） 这是一首境界很美，却很委宛的诗，在此后的教课中，能够在学生熟读的基础上，请学 生闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感觉到了什么。让学生再现洒满庭院的月光、孤独的 乌鸦、被露珠打湿了的桂树指引学生睁开联想，从学过的古诗中找一句和“地白”有异 曲同工之妙的句子，这样学生就会很简单说出“疑似地上霜”等诗句。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b5a2d25d084e767f5acfa1c7aa00b52acec79c6a.html