龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以生为本视角下的小学古诗文教学 作者：李喜娇 来源：《江西教育C》2016年第08期 古诗文是中国古典文学的精粹，是我们应该继承和传承的优秀文化，学习古代诗文，感受古代语言文字的形式美和内涵美，对传承我国优秀传统文化有着重要作用，对提高学生语言文字应用能力、感受美的能力意义重大。 一、小学古诗文教学的难点 古诗文学习历来都是语文教学的难点之一，对识字量不大的小学生来说则难上加难。 首先，古代诗文是用古代汉语写的，而古代汉语与现代汉语相比，在词汇、语法、语音等方面都有很大差异。其次，在教学过程中，主要以教师讲解为主，而讲解古诗文的方法往往是将其“翻译”成现代汉语，并讲解诗文的主要内容、作者情感以及表现手法等。课堂以教师为主体是在教学过程中普遍存在的问题，而古诗文教学受制于古诗文本身的难度，这一问题更加严重。课堂主体不进行重塑，教学方法不改进创新，古诗文的教学将更加困难，原本对小学生来说就很艰深的古诗文将更显“枯燥”。即使让学生勉强背诵下诗句，勉强记住大意，也难以真正理解古诗文的内容、体味古诗文的情感，就如同隔靴搔痒，不知其本真面目。 对于五六年级的小学生来说，深入学习一些古诗文是必要的，这能为即将到来的初中阶段的文言文学习打下坚实的基础。而面对小学生古诗文难教的挑战，必须重新认识课堂主体、改进教学方法。现代教育理念认为，要“以学生的发展为根本”，即要面向全体学生、因材施教，关注每一位学生的发展、成长及个性。无论是在高校还是中小学，教学都应围绕学生展开，中心应是学生。古诗文自身的特点决定了古诗文教学更应注重学生体验，提升他们在教学活动中的参与度，让学生能真正懂、真正会、真正用，激发他们学习古诗文的兴趣。 二、以生为本视角下小学古诗文的教学策略 1.以问题形式讲解古诗文，促进学生探究 好的问题可以激发学生的求知欲和好奇心，因此，教师在教授古诗文过程中可以设置一些问题让学生自己探究。以人教版六年级《语文》上册中文言文《伯牙绝弦》为例，教师在上新课前可以布置这样一个问题：“伯牙的琴最终怎么样了？”要想回答这个问题，学生必须获得更多信息，他们就会自己探究“伯牙是谁？他为什么将琴摔了，将弦剪断了？”等问题。而教师在讲课过程中也应该带着问题引导学生学习课文，可以根据课前设置的问题进行拓展，如：“伯牙弹琴弹得怎么样？” “为什么钟子期去世之后，伯牙就摔琴呢？”这样一来，学生在自主探究的情况下解答了疑问，梳理清了文章的脉络。 2.减少讲解时间，以学生的体验、体悟为主 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b5bd2cc06394dd88d0d233d4b14e852458fb39cb.html