数学教学随笔 经验来源于体验，数学来源于生活。学习数学必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上。给学生提供一个从事数学学习活动的机会，让学生在实践中体验数学，感悟数学的无穷乐趣，从而更好的发现数学，掌握数学知识和解决数学问题。 回忆读书时对数学的印象，除了做题就还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，让学生们天天玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。分析认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下： 一、 创设开放的、富有探索性的问题情境 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。 二、 让学生在合作探究中体验学习 小组合作学习目前在课堂教学中被认为是一种非常有效的学校方式，它发挥了小组集体的智慧，发展群体的思维，培养了群体的凝聚力、向心力。提高了学生的交流能力，从而提高了教学课堂的效率和质量。 三、 以情导趣，激发学生鲜活的情感 著名教师吴正宪说过：“一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛优美乐章的序曲，开始情境创设的好，就会引人入胜，激发学生的求知欲望，收到发声夺人，一举成功的奇效。”因此，老师在导入新课时应善于调动学生的积极性和求知的乐趣。激发学生的欲望和热情。如我所教“认识钟表”设计导入，我借助猜谜语这种喜闻乐见的方式唤起学生的情感。“我的好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。”语音未落，孩子们争先恐后的举起手，迫不及待的叫起来：“钟表、钟表、、、、、、”。这种形象逼真，声情并茂的教学方式，让学生情不自禁的进入情境体验，知识探索中，催化出鲜活的思想灵性。 四、 在竞赛中，紧张积极的学习 大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。 在教学中，常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，正所谓“兴趣是最好的老师”。 我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b73c3a983186bceb18e8bb4d.html