一年级上语文教学杂谈汉语拼音ｇｋｈ_人教新课标 〖利用形象直观的画面、实物激趣〗 小学生的思维要紧是形象思维，容易在直截了当的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象爽朗的卡通人物，引起了学生的爱好和关注。 例如，在ｇｋｈ的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母ｋ的模样，学生观看到这一画面时，专门有爱好，他们专门快就记住了“ｋ”的模样，借助“蝌蚪”的读音，又顺利把握了“ｋ”的发音。 〖声母发音与课文插图的整合〗 新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或说明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象关心学生学习抽象的拼音字母。声母的本音尽管差不多上“标准的音”，但因为听不清，学生学习依旧不方便。新教材为了解决那个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，尽管能发出响亮的音，方便学生的学习，但依旧难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，关心学生练习发音。如学习ｇ那个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师连续引导：谁能编一句儿歌记住“ｇ”，学生回答“鸽子鸽子ｇｇｇ”“三只鸽子ｇｇｇ”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ｅ读得轻些、短些，如此的发音就比较接近本音，也有别于音节 ge 音了。用这种方法能够教ｂ、ｐ、ｍ、ｆ、ｋ、ｈ、ｊ、ｑ、ｘ、ｚ、ｃ、ｓ、zh、ch、sh、ｙ、ｗ，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如 d、t、n、l 的插图不是取音，而是取形，能够采纳其他方法直截了当练习声母的读音。 〖拼读音节与生活体会的整合〗 六岁的小孩入学前已会说专门多话了。从拼音角度来讲，他们差不多会发专门多音节的音了，然而他们并不明白和明白得什么缘故要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（co），却可不能将草（co）分出声母ｃ，韵母ｏ。更可不能有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了小孩们拼音入门的学习难点。依照新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师能够调用小孩已有的生活体会，直截了当切入音节，拼读难点。 如汉语拼音第５课三拼音节：gu、guo、hu、huo、kuo，能够先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请小孩们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是如何拼出来的？当学生明白得有困难时，再用课件分别展现出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是依照学生的生活体会进行的。 〖借助图画法〗 人教社课程标准实验教科书教材色彩鲜艳，图文并茂，直观形象。有利于对学生进行观看能力、思维能力、表达能力的训练。教学时，可借助图画学拼音，先看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，既进展了学生的语言能力、思维能力，更有助于学好字母和音节。例如ｇｋｈ一课配有一幅漂亮的插图，教学时，先引导学生看图，图上画了些什么，认真观看你最喜爱的人物或景物，看清晰他的模样，同位互相说一说。衔在鸽子嘴里的橄榄枝，游在水草边的小蝌蚪，侧面形状像ｈ的椅子，喝水的小同学都给小孩们留下了美好的印象。在此基础上，再来学习ｇｋｈ的音形，学生既有浓厚的爱好，又便于把握，课后，请学生把这幅图编成一个故事讲给爸爸妈妈听。如此充分发挥了教材插图的作用。 〖语境中学习拼音，培养观看能力与语言表达能力〗 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b7cf2d9b950590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed458.html