《小木偶的故事》教学设计 设计理念： 阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。 教学目标： 1．知识与技能目标：认识6个生字，了解课文内容。 2．过程与方法目标：自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。 3．情感态度与价值观目标：体会小木偶的内心活动，能较合理地续编故事。 教学过程： 一、检查复习，提出课题，导入新课。 1． 检查生字词 2． 游戏：教师出示词卡，学生看词语说说是什么表情，模拟表演， 2．师：你喜欢哪种表情？还有哪些表情？ 3．小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。（提出课题） 二、初读课文，整体感知。 1．读通课文，了解课文内容。 2．出示： 课文先写了老木匠做了一个( )，并在它的脸上添上了（ ）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（ ）；接着写了小木偶在生活中的（ ），最后在（ ）的帮助下，有了（ ）。 3．根据提纲自读课文，完成上面的填空。 三、检查自读情况，指导理解重点句。 4．小木偶在生活中经历了哪些遭遇？（小木偶身上发生了什么事？） 1全班交流， 2小木偶为什么会有这些遭遇？ 小木偶总是笑嘻嘻的 ——老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 3假如木偶有丰富的表情，又会怎样呢？（填表） 那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。 4．老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的——因为那会产生许多许多的误 （在生活中，不仅需要笑，还需要哭，需要生气，需要着急，需要同情，需要关心……） 四、放飞想象，续编故事。 1．在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请 同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。 2．学生续编故事。 3．展示交流续编故事。 3． 师展示备用续编的故事。 五、读了这篇课文以后，你想说什么？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b84dc230eefdc8d376ee3268.html