古诗《草》教学设计 古诗《草》 教学设计 课前透视: 本课是由《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。 教学目标 1、会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学重点:有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 信息资料:生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 教学过程: 一、导入: 、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 1 2、图片导入。出示课文插图:图上画的是什么,学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师:春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。(板书课题) 先来学习《草》。 二、自学 1、自读古诗《草》，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 三、感悟 1、自由读古诗，思考:自己哪里读懂了,哪些字词还不懂, 2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解) 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 (1)“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 (2)“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。 (3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”,什么时候是“荣”, (4)“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】 四、朗读 1、自由读:你喜欢小草吗,为什么,(喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。) 、多种形式朗读:指名读——配乐读——竞赛读。 2 【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】 五、背诵 1、情境背诵:教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。 (如“离离原上草”我怎么听不懂呢,怎么不写花，只写草呢,„„) 2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】 六、练习 1、填空。 离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。 篱落疏疏一径深， 。 。飞入无处寻 2、按要求分类。 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 独体字( ) 左右结构( ) 上下结构( ) 上中下结构( ) 半包围结构( ) 七、书写 1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导:荣:草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b92209ee58cfa1c7aa00b52acfc789eb172d9eaf.html