课时教案设计 课题 时间 教 学 目 标 教学重难点 课前准备 教学设计 15 、 短文两篇 谈读书 授课班级 九（5） 主题单元 4 2 11月4、5日 课时 1、学习文中使用比喻、排比等修辞实行说理的方法。 2、积累文中出现的精辟的句子。 1、课文中出现的名言警句的体会学习。 2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的使用。 3、本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。 实际教学使用 一、导课 二、简介作者导入新课 培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业， 后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬因为在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 三、指导学生通读全文，把握内容： 1、指导学生朗读课文。 明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。 2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？ 提示：要理清作者的思路，使用学过的知识归纳、总结。 明确：文章能够分为三个层次去理解： 第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的准确目的。 （1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。 （2）后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。 （3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。 （4）提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，使用的是排比说理。 （5）提问体会论证方法： 比照论证、比喻论证。 “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 体会： 培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”…… 这种比喻的使用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。 第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 （1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？ 明确：这个句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。 （2）对不同的书，作者又主张怎样？ 明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。 （3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。 第三层：（读史使人明智—结尾） 阐述读书能塑造人的性格和补充精神上各种缺陷。 分两个小层理解： （1）作者在这个层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。 明确：排比说理、归纳说理。（正面指出） （2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，能够用读书来补充，就像身体百病，能够用运动驱除一样。 （反面指出） 论证方法：比照论证、举例论证。 四、讨论与交流： （1）学习本课后，对议论文的写作的理解体会。 （2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。 五、总结、归纳： 六、布置练习：摘抄相关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。 不求甚解 教学目标： 1、以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神； 2、理解读书的益处；养成良好的读书 习惯； 3、培养学生搜集资料、处理信息的水平。 教学过程： 1、导人新课 2、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考： ①本文的主要内容是什么？ ②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？ 3、快速阅读《不求甚解》，边读边思考： 找出“不求甚解”在本文中的含义 。 4、学生自主提出相关的问题，分小组研讨。 ①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ ②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ ③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？ 5、拓展训练 学习《不求甚解》的写法，对以下成语实行辩证分析，使用求异思维，口述新的立意。 ①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩 6、讨论比较。 两篇文章在语言上的不同特点： （1）《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。 （2）《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。 谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。 7、作业 ： 背诵课文 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b92d015b856fb84ae45c3b3567ec102de2bddff4.html