区分形近字的四种方法及仿真练习 一、在对比中进行区分 小学生形象思维占优势，对于比较形象的、能联系学生生活实际加以区分的形近字，可让学生在对比中进行区分。如“喝”与“渴”就可采用此法进行区分。首先提出问题：我们口渴了，最需要的是什么？我们喝水时要用什么喝？接着引导学生说出：“我们口渴了，最需要的是水；我们喝水时要用嘴巴喝。”最后加以小结：因为我们口渴了，最需要的是水，所以“渴”是三点水旁；因为我们喝水时要用嘴巴，嘴巴就是“口”，所以“喝”是口字旁。类似“拍（怕）、蓝（篮）、跑（抱）、跳（挑）”等形近字都可在对比中进行区分。 二、在体验中进行区分 对于一些具有可操作性的形近字，不妨让学生在亲身体验中加以区分。如“蜻、请、晴、清”的区分，可以让学生去了解了解蜻蜓，请一请客人，找一找晴天与阴天的区别，看一看清清的河水，从而让孩子们明白：蜻蜓是昆虫，蜻蜓的“蜻”是虫字旁的“蜻”；请人要有语言，故部首是言字旁；晴天有日，是日字旁的“晴”；河水清清，清水的“清”是三点水旁的“清”。最终让学生在体验中准确区分这些形近字。类似“盯、叮、钉、灯”之类的形近字采用此法进行区分，效果不错。 三、在儿歌中进行区分 根据低年级学生的认识特点和汉字的构字规律给形近字编一些儿歌进行区分，让学生喜闻乐见，区分效果也不错。如区分“辨、辩、瓣、辫”时，借助儿歌“中间有点仔细辨，中间有言来分辩，中间长瓜是花瓣，中间丝线扎成辫”来进行；类似“池、地、驰”、“密、蜜”、“洒、酒”等形近字都可借助儿歌进行区分。 四、在“加加、减减”中进行区分 暑假作业中经常会用到“加一加，减一减”的方法来使学生区分形近字。如“辛”与“幸”，可抓住上半部分的不同，用“一点”和“十分”辨析字形； “辛苦一点，幸福十分”构成形、义联系。类似 “大、天、太”、 “十、干、土、士”等形近字都可采用此法进行区分。 仿真练习： 棉（ ） 秦（ ） 簇（ ） 载（ ） 稍（ ） 拔（ ） 绵（ ） 泰（ ） 族（ ） 栽（ ） 捎（ ） 拨（ ） 栓（ ） 赠（ ） 辛（ ） 蚂（ ） 摔（ ） 捎（ ） 拴（ ） 增（ ） 幸（ ） 码（ ） 率（ ） 稍（ ） 驰（ ） 捶（ ） 维（ ） 嘱（ ） 呈（ ） 滩（ ） 驶（ ） 垂（ ） 唯（ ） 属（ ） 程（ ） 摊（ ） 喘（ ） 坚（ 端（ ） 竖（ 滨（ ） 孤（ 缤（ ）弧（ ） 惯（ ） 贯（ ） 径（ 茎（ ） 住（ ） 驻（ ） 拢（ 扰（ ） 征（ ） 毁（ ） 证（ ） 凯（ ） 伴（ ） 珍（ 绊（ ） 诊（ ）） ） ） ））） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b9d47006680203d8ce2f24c6.html