浅议情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用 【摘要】在教育学家不断的进行商讨和辩论，最终在互相启发中，提出了情境教学模式。情境教学是指要改变传统的教学方法，在课堂中提升学生的课堂地位，将学生由灌输性的教学模式，改变为学生自主接受知识并进行知识消化的学习过程，采用情境化的方法提高古诗词学习效率。 【关键词】情境教学法 小学语文 古诗词教学 应用 【正文】随着新课改的深入推行，教育也在不断的推进。小学古诗词中写情景的较多，大多数是以生动的画面描写来展示古诗中心思想，将作者的思想感情写得淋漓尽致。通过情境化的教学，可以将古诗的情景内容呈现在学生眼前，让学生直观的感受到作者当时所处的情境，学生更能抓住其中的重点，对于古诗词的学习更加有自己深刻的感受。 一、情景教学在小学古诗词教学中应用的现状当前很多教师对于情境化教学的认知是不足的，甚至很多教师在形成自己的一贯教学风格后，就不会再进行创新，对于情景化教学没有质的认识。自新课改实施以来，提出了很多有趣且实用的教学方法，基于此教师课堂形式选择比以前就更加广泛，然而语文教师是否对于情境教学有深入的理解，甚至是否教师本人对情境教学给予了肯定，决定了小学古诗词教学的情境教学实效。很多教师单一的认为情境教学就是通过多媒体为学生展示图片，播放相关的影片，进而就达到了情境教学的教学课堂，然而这种做法仅仅是让情境教学成为形式化教学课堂，学生并无法从中得到乐趣。其次，情境化教学要求的硬件设施较多。在传统的教学过程中，很多教师仅仅只是用黑板粉笔和课堂讲解为学生讲授课程内容，而情境化教学要求教师学会使用多种教学设备，丰富课堂形式，然而经济水平高低对于校园硬件设施有重要的影响，一些学校的经济水平还达不到情境教学的要求。最后，情境教学法的方式要注重科学性和实用性。当前，很多教师直接将要教授的内容制成PPT，导入课件后，通过大量的文字让学生进行阅读，进而完成学习任务，这种没有把握好多媒体使用力度的现象也会让情境化课堂达不到相关效果。 二、情境教学法在小学古诗词教学中的应用途径2.1抓住重点词字，赏析诗词意境 学生在进行古诗词的学习过程中，应当通过抓住古诗中作者描绘的情景来感受诗人想要给大家呈现的意境，从而感受文古诗的主旨以及作者的情感。古代诗人在进行诗歌创作时，往往都是通过外界的景物和自己当时的心情相结合，从而刻画人物形象以及鲜活生动的场景，这些诗或许是借物抒情，或者是表达志向，无论是哪种题材，让学生能够感受古诗作者所想，是学生学会古诗效效率最快的一种方法，当学生自主去感受作者思想时，才会对文章有深刻的理解。教师应当通过创设情境的方法抓住古诗词中的重点词字，为学生分析词字让学生体会情感。与此同时，教师还可以为古诗词进行配图，描绘诗中的意境，让学生融入到情境化的课堂。 例如，在《山行》的“远上寒山石径斜，白云生处有人家”一句学习中，让学生对于“寒山”一词进行深入分析，并将自己对于寒山的理解进行发言，这时教师要意识到很多学生会把寒山理解成为寒冷的山，多会把气候理解成冬天，因此，为了意境背景不出现错误，教师要为学生强调寒山是指“深秋时候的山”。其次，由于学生年龄较小，教师要让学生自主深入体会古诗词中字的用法之精妙，教师可以提问学生“为什么白云生处有人家中，不用深字而用生，有什么好处呢？”，让学生进行体会，感受诗人用词用字之巧。最后，教师可以为这首诗配图，将一位停车而望、陶然而醉的诗人观赏深秋山美的情境烘托出来，供学生体会。 2.2设置朗读环节，体会古诗意境 小学生在进行古诗词的学习过程中，理解是关键的一步，当学生能够充分的理解诗词中包含的含义时，才能够体会作者的思想感情。而学生他们的年龄较小，阅历较浅，阅读理解能力不高，而要让学生真正的体会诗词中包含的情感，让学生获得格外的审美体验，从情境化教学上升到意境化教学，采用多种手段让学生进行挖掘，体会诗词中的意境之美。在古人的很多诗词中都是非常具有韵感的，因此教师应该多让学生通过朗读来体会作者想要表达的意境，朗读是学好古诗词的重要方法，在朗读过程中，学生能够通过初步的了解古诗的内容来体会作者本人的思想感情，通过了解古诗词的内涵来体会古诗词的意境。 例如，在《江南春》的学习中，教师首先让学生进行熟读，要求学生能够准确把握每个字的读音，能够通过朗读来大致的了解诗中表达的含义。其次是让学生带有感情的去朗读古诗词。教师通过讲解为学生进行古诗词的深入翻译，再让学生之间进行小组讨论，表达自己从这首古诗中体会的感觉，通过探讨来深入了解古诗词的含义和情感基调，在学生能够了解古诗词的情感基调后，再次对于古诗进行情绪朗读。最后，在对于古诗词的学习完成后，学生要结合自己对于古诗词的理解，联想自己之前的经历以及未来的设想对于古诗词的个性化进行深入的体会，让每个学生力争用自己的情感完成对于古诗的朗读，通过这种朗读去渲染他人，深化古诗意境。 【结束语】综上所述，在小学语文古诗词教学中应用情景化的教学方法，可以让学生更加深刻的理解诗人在诗中想要表达的情感以及内容。身为一名小学语文教师，应当在充分认识情景教学方法的同时应用好教学设备，将古诗词的重点词字为学生进行阐释，在古诗词讲解中为学生提供图画，提倡学生进行古诗朗读，进而提高学生的古诗词学习效率。 【参考文献】[1]姚波.小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略[J].小学生(下旬刊),2021(03):42. [2]鞠克娜.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].小学生(中旬刊),2021(03):32. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/23c3fb04bfd126fff705cc1755270722192e5923.html