基于学生角度的小学数学微课设计思路 摘要：随着网络科技的进步，一种新颖的教学方式微课教学受到了广大教师的关注，这种微课教学依靠精简、丰富、趣味的特点，逐渐代替了传统的应试教学。所以教师在教学过程中，就开始将这种教学方式广泛应用到课堂中，有效激发了学生的学习兴趣，同时也将课堂的学习气氛调动了起来。可是小学数学教师在教学中却遇到了问题，那就是怎样将微课高效应用到课堂教学中，教师又该如何设计微课才能满足学生学习需求。这些问题都需要教师在教学中认真思考，进而在教学中合理的引导学生，以提高学生综合能力。 关键词：学生角度；微课教学；小学数学；课程设计 在教育事业发展过程中，越来越多的小学课堂中出现了多媒体教学设备，教师也正在利用多媒体教学设备不断优化教学方式。尤其是小学数学教师在教学中，更是在努力的研究新型教学方式，希望可以通过高效的教学方式，为学生未来的数学课程学习打下坚实基础。所以在网络技术深化过程中，小学数学教师就开始利用微课来引导学生，进而通过微课将教学资源进行拓展，同时将小学数学教学变得更加多元化。笔者就根据多年教学经验总结，整理出了如何将微课有效应用到课堂中，以及怎样合理设计微课，希望可以为广大小学数学教师带来帮助。 一、利用微课资源提高学生的课堂注意力 相信很多小学数学教师在教学中会发现，班级中绝大多数学生在课程学习时，经常会出现注意力不集中的情况，这就导致学生无法将所学知识充分消化，进而影响学生学习能力。所以笔者就针对这一问题进行研究，首先笔者利用传统的教学方式对学生进行教学，在教学中笔者发现至少有百分之八十的学生注意力没有集中在课堂上。随后笔者又利用微课加多媒体教学的方式来引导学生，此时班级中至少有百分九十的学生参与到了笔者的课程教学中[1]。由此可见微课教学对学生能够带来怎样的帮助，那么教师在利用微课对学生进行教学时，就要利用学生感兴趣的教学内容来引导学生，通过这种“短、平、快”的教学方式来激励学生。就拿《升和毫升》这一课程教学来说，教师就可以利用微课来引导学生，教师可以为学生整理一些教学视频，同时在教学视频中添加问题，例如教学视频中利用桶和瓶子来表示升与毫升，那么教师就可以从中设立问题，“同学们认为，升与毫升存在怎样的关系？”利用这样问题引导的方式来吸引学生注意力，保证学生在课程学习时，能够一直跟随着教师的教学思路来了解课程，进而提高学生的学习能力，同时提高教师的教学效率。 二、微课的设计应充分考虑学生的学困点 在对微课教学方式进行总结时，笔者还发现教师存在着一个严重的问题，那就是教师在设计微课时，总是将全新的知识点展示出来，完全忽视了数学知识之间的关联性。学生在这样的学习环境下，就会出现知识点混淆的问题，使得学生无法有效的进行课程学习。所以小学数学教师在设计微课时，一定要考虑到学生的学习能力，以及学生对知识的接受能力，同时还要关注学生的学困点，进而对学生进行高效的微课教学[2]。就拿《混合运算》这一课程教学来说，学生在学习过程中就会出现知识点混淆的问题，部分学生还会出现基础能力不足的问题，那么教师为了有效的开展课程教学，就可以将微课设计成简短的复习视频，并在教学视频中将学过的知识点向学生展示出来。例如“1721－36×（432－408）”这一计算题，教师就可以在微课教学时引导学生温习乘法，并对学生传递“先算乘除后算加减”的混合运算公式。这样学生在学习过程中，就会充分了解到自己不明白的知识点，进而在微课学习中查漏补缺，有效提高了自身学习能力。 三、微课的制作应注重趣味性以及直观性 趣味课程是老生常谈的问题，但是很多小学数学教师在教学中，还是无法很好的开展趣味课程教学。所以在微课教学中，教师就要建立出高效的趣味课堂，进而激发学生的学习兴趣，同时提高学生的学习能力。笔者在微课教学前就对本班学生进行了调查，经过调查后发现班级中有百分之八十的学生表示，对于教师的动画以及视频教学方式感兴趣，并且在教师开展这样的教学时，学生更加乐于参与到教师的教学互动中[3]。那么教师在开展微课教学时，就要合理的为学生制作教学视频，以提高学生的学习兴趣，比如教师在进行《用字母表示数》这一课程教学时，教师就可以为学生制作教学视频，并在视频中添加所要教授的知识点，例如“小明的妈妈去商场购物，看到一件羊毛衫标价a元，并且商场还在做八折促销活动，那么羊毛衫的售价则是？元”通过这样直观的表现方式，不仅可以将知识点展现出来，还能够保证课堂学习的趣味，进而提高学生的学习兴趣。 四、结束语 总而言之，微课教学这一新型教学方式，既然可以将教学资源进行拓展，同时还能够激发学生学习兴趣。那么小学数学教师在教学中，就要合理的利用这一教学方式，并根据学生的性格特点，以及学生的学习需求来设计微课，保证学生在学习过程中能够牢牢掌握所学知识，进而提高学生的知识理解能力，为学生更高年级的课程学习打下基础。 参考文献： [1]张宗仁. 基于学生角度的小学数学微课设计与研究[J]. 赤子, 2019, (6):150-150. [2]陈昐. 基于翻转课堂的小学数学微课设计策略探析[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 13(10):18-18. [3]陈薪宝. 基于翻转课堂的小学数学微课设计策略的探讨[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019(4):106-106. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bb0eaac01511cc7931b765ce0508763231127480.html