龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 谈小学数学微课教学 作者：蒋淑兰 来源：《读写算》2018年第17期 摘 要 随着互联网技术的快速发展以及在人们生活、生产与学习中的广泛应用，微课这种教学模式也逐渐成为小学数学教学当中的重要手段。应用微课开展小学数学的教学工作不仅将知识内容展现的更加直观，同时对激发学生学习兴趣，提高学生理解能力等方面也具有十分重要的意义。 关键词 小学;数学;微课;教学 中图分类号：G628，C931.1，C41;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章編号：1002-7661（2018）17-0205-01 数学是小学学习内容中的重要组成部分，同时小学也是对学生逻辑思维能力的重要阶段，因此对教学模式进行积极创新，采用科学有效的方式提高学生学习兴趣，对其综合能力与核心素养进行有效培养是教学工作者需要研究的重点课题。本文结合实际情况，就小学数学微课教学具体策略进行以下阐述，仅供参考。 一、在课前预习中运用微课，激发学生学习思维 在小学数学学习过程中，对相关的知识内容进行预习，不仅能够使学生能够对相关的知识内容进行初步的了解，同时在学生学习动力的培养与学习思维的激发方面也具有十分重要的意义，在以往的小学数学教学中，大多数教学工作者都会结合实际的教学内容，对预习提纲、学案等纸质的预习资料进行发放，但是却无法实现预想的效果。而在这一教学环节中对微课进行运用，不仅能够有效解决上述问题，还能够通过微视频的方式为学生讲解知识内容中的重点、难点与相关的学习技巧，同时也能够针对学生在预习中出现的问题进行针对性的解答，更好的提高预习效果。 例如，在对小学数学教材中“角的初步认识”的相关知识内容进行学习时，为更好的打造高效课堂，提高学生的学习效率，教学工作者就可以在正式上课之前，可以将学生需要掌握的知识点，如什么是角、角的分类等相关知识内容制作成教学视频，让学生通过视频的观看进行知识内容的预习，这样一来，不仅能够为学生指出预习的方向与目标，同时也能够让学生对相关的知识内容有基础的了解，更好的进行后续的学习。 二、在教学过程中运用微课，解决教学重难点 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学阶段的学生年级较小，知识积累不足，对事物也缺乏一定的认知能力，因此在小学数学的学习中针对相关的知识点会觉得吃力，再加上数学这门学科本身拥有的逻辑性、抽象性与复杂性特点对于学生来说更是难上加难。基于这种情况，教学工作者就可以充分运用微课这种教学模式，将相关的重点与难点知识以微视频的方式提供给学生，发挥学生在学习中的主体作用，通过课堂翻转，实现高效性教学，并提高学生的自主学习能力，激发学生的各项学习思维。 例如，在对小学数学教材中“负数”的相关知识内容进行学习时，由于学生之前接触的数都为正数，一时间难以理解负数的概念与意义。基于这种情况，在实际教学中，教学工作者可以利用微视频，将抽象的数学知识进行具体的转化，以更好的说明负数的意义以及学习的重要性，如“小红的妈妈经营一个水果店，昨天受天气影响，亏损了230块钱，今天买水果的人比较多，一天就挣了350块钱”，并在视频中对这两个数进行正数与负数的展示。通过这种与实际相结合并充分应用微课的教学方式进行知识内容的教学，能够将抽象的知识内容变的更加具体化，将复杂的问题变的简单化，让学生充分掌握负数在数学中的具体内容与实际意义，从而实现数学重点与难点问题的突破。 三、课后练习中运用微课，加深知识记忆 在小学数学教学中，对所学习的知识内容进行练习是解决学生学习问题，帮助学生扎实基础知识的重要手段，在以往的课堂教学中，大多数教学工作者都采用黑板出题的方式，不仅无法吸引学生的注意力，还会使学生处于被动学习的状态。而通过在这一环节中对微课进行应用，不仅能够提升数学知识学习的趣味性，提高教学效果，同时也能够潜移默化的拉近学生与教学工作者的距离，消除学生的恐惧感。 例如，在对小学四年级数学教材中“加减法简算”的知识内容进行学习时，教学工作者可以通过微课引导学生对相关知识内容进行探究，如课后习题为125-17+13等于多少？如果教学工作者直接要求学生进行该项习题的运算，就会使大多数学习能力与了解能力较低的学生觉得有难度，或者将其错算成125-（17+13），那么教学工作者就可以通过微课，将习题拓展，“小明买了125张游戏卡片，小鹏向小明借走17张，第二天，小明的另外一名好朋友又给了他13张，问还剩下几张？”然后在视频中对题目进行一步步的讲解，这样一来不仅能够使题目更加具体化与形象化，激发学生的学习兴趣，同时也能够让学生针对相关问题积极思考，不断的提高自身学习能力与理解能力。另外，探究方式也要多样化既可以是个人也可以是小组合作形式，并让学生在探究中总结自己遇到的问题，带到课堂中与教学工作者共同思考与探究。 四、结束语 总而言之，微课是时代发展中的创新型产物，也是提高学生数学成绩，提升教学水平的重要手段。因此，在实际教学中，教学工作者要充分认识微课的优势，并应用于课前预习、课堂龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学习、课后知识练习与拓展学习等环节中等各个教学环节中，从而让学生在学习过程中充分感受学习的乐趣，对其各逻辑思维能力、理解能力等综合能力进行有效的培养。 参考文献： [1]宋崇友.微课，让数学课堂更加精彩——浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].知识窗（教师版），2016（11）：8. [2]周熠.无“微”不至还是防“微”杜渐——谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].中小学教学研究，2017（4）：17-18. [3]姚智文.见“微”知效教学相长——浅探微课技术对小学数学教学的促进[J].亚太教育，2016（3）：9. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a631d314b6daa58da0116c175f0e7cd18425181c.html