小学-英语-上册-打印版 Unit3 第3课时教学设计 【课 时】第3课时 一、教学目标 1. 能够读懂介绍某种动物及其生活习性的小短文。 2. 能够就所读短文内容与他人展开对话交流。 3. 能够仿照阅读文段，并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。 教学重难点：能够就所读短文内容与他人展开对话交流。 二、教学过程 A. Let s read. 1. 热身、导入 (1) 猜谜游戏。教师闪现一些动物的局部图画并描述，请学生猜出该动物的名称，如教师说：Here is an animal. It has two big ears, two small eyes, a long nose, a short tail and four big feet. These are the biggest animals on the land. They are big and strong. They can walk quietly and help people move heavy things. What are they? 然后引导学生回答。 (2) 教师出示大象的图片，然后和学生就如下问题展开讨论：What do you know about elephants? 为了帮助学生对动物进行有效的描述，教师可利用以下的思维导图，帮助学生发散思维，并及时归纳和总结相关知识。 Tips: 1. 此处所提供的思维导图只是一个示范，目的在于培养学生的学习策略意识。真实教学中教师还可以采用其他一些有效的措施和方法，渗透学习策略。 2. 在讲到大象的长牙时，教师可为学生进行一些科普知识方面的拓展，如：目前世界上有两种象，一种分布在亚洲南部，叫亚洲象；另一种生活在非洲大陆，叫非洲象。非洲象无论是雌性还是雄性都有象牙，而亚洲象只有雄性有象牙。 小学-英语-上册-打印版 小学-英语-上册-打印版 2. 阅读短文，完成相关练习 (1) 教师引导学生关注教材在此项提出的四个问题，提示学生应带着这几个问题阅读短文，从中获取相关信息。该过程也是引导学生关注并明确阅读要求的过程。 (2) 学生自主阅读短文，并在阅读过程中按要求用不同线段或符号标出与四个问题的答案相关的语句。 (3) 学生结对，按四个问题所提供的线索回顾并讨论短文内容，然后相互核对答案。 (4) 教师引导全班学生反馈答案并进行订正。 Tip:在此过程中，如果学生的答案有不正确的地方，教师应及时引导学生重新回读短文中的相关内容，直至学生自己找到正确的答案。 (5) 教师引导学生明确此项第三道练习题的要求，然后让学生再次阅读短文，根据文中的描述，判断并写出大象身体各部位的具体名称。 (6) 学生结对，核对答案。教师引导学生进行适时评价，可在对方课本上A项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。 (7) 教师播放录音，让学生模仿语音语调，跟读短文。之后可根据时间的安排鼓励部分学生到讲台前大声朗读短文，其他学生认真听并做出评价。 B. Fill in the chart and talk. 1. 教师出示课本上的B项对话情境图，然后就如下问题和学生展开讨论：Who are they? What are they talking about? 2. 在学生大概了解了对话内容后，教师可鼓励学生结对朗读对话，然后尝试回答以下问题：What are Andy’s favourite animals? What does Andy know about them? 3. 教师出示表格，引导学生展开讨论，明确所要调查和填写的内容。 Tips: 1. 教师可根据学生的回答，在黑板上逐一写下可以对某种动物展开描述的方面，以便给学生提供支持。教师应注意引导学生思考，看看还可以从哪些方面描述该种动物，从而启发学生，帮助他们拓宽思路。 2. 教师还可以将A项讨论时使用到的思维导图巧妙地进行再次利用。可以以表格的形式呈现给学生，从而渗透学习策略。 4. 学生分组或结对进行角色扮演，操练课本上已呈现的对话范例。 5. 教师调查二〜三名学生，以便给其他学生提供示范，如： 小学-英语-上册-打印版 小学-英语-上册-打印版 T: Hi, ... What are your favourite animals? S: I like ... T: What do you know about ... ? S: ... 6. 学生在表格中填写好自己喜欢的动物及相关信息，然后仿照以上范例，与同伴结对或在小组内展开交流，完成调查活动。 7. 学生分组或结对，订正答案。教师组织学生互评。可在对方课本上B项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。 C. Let’s write. 1. 学生结对，讨论课本上此项下所提供的四个问题，并尝试回答。之后尝试用几句连贯的话描述自己所喜爱的小动物。 2. 教师请二〜三名学生到讲台前展示各自的描述情况，从而为其他学生提供示范。 Tip:教师应事先把四个问题板书在黑板上。这样一方面可为到讲台前展示的学生提供语言支架，帮助他们顺利完成描述；另一方面也可为台下的学生提供评价展示学生的依据，并再次内化语言。 3. 在充分说的基础上，学生仿照A项文段，根据此项中几个问题的提示，尝试书写几个意义连贯的句子，描述自己喜欢的小动物。 4. 学生结对或小组内反馈书写情况，然后相互进行评价。可在对方课本上C项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。 Tip:在此环节中，教师应适当鼓励能力梢强的学生多写一些句子。这样可有效体现出对不同层次学生的不同要求。教师也要注意对其他学生进行适时的鼓励。 三、备选活动 【板书设计】 Unit3 【教学反思】 小学-英语-上册-打印版 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bb52662c75232f60ddccda38376baf1ffc4fe3e8.html