《短歌行》教学反思 这一单元是中国古典诗歌的学习，是高中学生的第一个古典诗歌单元，所以，虽然已经讲读了三首古诗《诗经》、《离骚》，但是学生对于怎样读诗歌，还是没有清晰的思路，所以备课时，我就把本课的教学重点放在了学生诗歌鉴赏方法的掌握上。 欣赏诗歌有很多方法，其中一些可以从标题开始，比如回到花园。有些人可以认识人，讨论世界，比如王维的诗，有些人可以从意象开始，比如王安石的《孤独的童子》。但这一教训似乎并不十分恰当。从话题开始，我们只能分析风格的知识。认识人和讨论世界是可以的，但这被怀疑是先入为主的，而且这个形象似乎并不突出。在思考了很长一段时间后，我认为我仍然使用一般文章的欣赏方法：写什么，如何写，为什么写，等等。在教学过程中，主要设计了以下问题：1。诗意的眼睛？2.“担心”来自哪里？3.如何表达“担忧”？这将引导学生掌握关键词，掌握诗歌内容、情感和技巧。效果也不错。为了理解这些问题，学生可以自己阅读整首诗，自己找到典故的原文，理解意思，讨论用法，这比老师的逐句翻译要好得多。同时，在教学中，经常引导学生运用已有的知识阅读新诗，如根据诗歌中的“酒文化”理解“边喝边唱”，根据曹操诗歌和其他诗歌中的短促生命吟唱理解曹操的情绪基调是否低沉。这样的教学设计使学生对方法有了清晰的概念。 同时，诗歌教学中一定要注重诵读，在本课的教学中，我设计了六次诵读，开始的听读正音，齐读初识，到分层的齐读把握感情，再到分层个别学生读点评，然后是学生比赛诵读，最后齐读成诵，应该说在 阅读巩固了对诗歌的理解。学生在反复阅读中不断丰富自己的精神境界，完善自己的人格。 本节课唯一不满意的是，教师的示范作用应该是一个很好的教育资源，但本课中学生的活动不少，但是遗忘了教师的适时展示，如诵读。时间把握也还要更严格一点，课外拓展没有完成。以后要注意这一点。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bbbf07a31937f111f18583d049649b6648d709bc.html