短歌行 一、 学习目标 1、了解作者及创作背景，体会曹操诗歌的风格； 2、反复诵读，疏通诗意，感悟诗人的思想情感； 3、体会一个政治家身处动乱时代的远大志向，培养珍惜时间的习惯，树立正确的人生观。 二、学习重难点 1、把握诗人抒发情感时所用表现手法。 三、学习方法 诵读法、讨论探究法 四、教学课时 1课时 五、教学过程 （一）导入设计 （配乐《滚滚长江东逝水》话说天下大势分久必合，合久必分。东汉末年，天下大乱，正所谓乱世出英豪，历史的大潮冲刷着一个个光辉的足迹，仅使留下几个伟岸的身影 。曹操是谁？为师毋须多言，今天就让我们吟唱着《短歌行》，一起走进这位治世之能臣，乱世之奸雄。 （二）感情朗诵，感知课文 1、曹操“横槊赋诗”前的豪言壮语（影片） 2、一个学生进行“横槊赋诗” 3、全班齐诵《短歌行》 （三）问题引入，细读诗歌 课前预习： 1、 学生课前预习围绕“忧”字进行，教师主要提醒学生预习从艺术手法、人物形象等方面入手。 进入新课：（学生课前单独预习的基础上，小组交流补充（6分钟），小组代表发言，教师适时补充） 1、 本师的诗眼是哪个字？ 明确：忧 2、 在诗歌中，诗人究竟忧什么？结合原文分析总结。 明确：人生苦短：对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 贤才难得：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 功业未就：山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。 3、 诗人怎样写他的“忧”？主要从艺术手法入手。 明确：比喻：譬如朝露，去日苦多（抒人生人生短暂，年华易逝之感叹，人生如朝露一般美好，却也同样短暂......） 起兴：明明如月，何时可掇 呦呦鹿鸣食野之萍 ...... 用典：周公吐哺，天下归心。（一日三沐发，一饭三吐哺，犹恐失贤才之士）——吐哺握发 借代：何以解忧，唯有杜康。（杜康为粮食酿酒第一人，后用杜康代指酒。学生提到，由教师补充详讲“中国传统诗酒文化”） 4、 诗人通篇写“忧”，那该诗的情感基调是消极的吗？ 明确：不是消极的 诗人身逢乱世，目睹人民颠沛流离，想要建功立业而又未得，这就不能不产生苦闷和感慨。但是这种苦闷和感慨只有对事业和理想有积极追求的人，只有对现实感到不满而又积极要求改变的人才会产生，这不是一种消极，只是英雄的感慨，壮士的一种悲心罢了。 “诗言志”诗人在《短歌行》中通过写“忧”，言得确实一统天下的大“志”，所以该诗中“忧”和“志”有着密切的联系，可以说诗人不仅不是消极的，反而可以说是积极的。 5、 现在我们对曹操的评价多数是奸臣、野心家，似乎与写《短歌行》的曹操差别很大，你认为是哪些原因造成了这种差别呢？（学生讨论发挥） 6、 课堂小练习“写一则关于你对时间感悟的小段子”30----50字。 六、课堂小结（播放歌曲《时间都去哪儿了》） 门前老树长新芽，院儿里枯木又开花，半生存了好多话 藏进了满头白发，记忆中的小脚丫，肉嘟嘟的小嘴巴 一生把爱交给她，只为那一声爸妈，时间都去哪儿了 还没好好感受年轻就老了，生儿养女一辈子，满脑子都是孩子哭了笑了 时间都去哪儿了，还没好好看看你眼睛就花了，柴米油盐半辈子 转眼就只剩下满脸的皱纹了 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5fee31f258fb770bf68a5572.html