许卫兵《认识分数》案例分析 庆合初中 何娇 许老师执教的《认识分数》一课，是苏教版三年级下期的教学内容，是学生第二次认识分数。本节课教学内容是将几个物体平均分成几份。许老师这节课给我总的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅，尤其是学生的合作学习、自主探究体现得较为突出，同时也让我们感受到许老师简约而不简单的课风。 1、猜谜语引入平常而不平凡 在课前交流中，许老师通过猜数学谜语这一学生喜闻乐见的活动，不仅拉近了老师与学生的距离，减轻师生之间的陌生感，激发学生的兴趣，同时也让学生回顾了旧知识，为接下来的新知识的学习作好铺垫。 2、分苹果简单，用意深刻 许老师从学生已有的经验出发，大胆地将分一个物体和分一些物体这两种情况放在一起，引起学生认知上的矛盾冲突，使学生产生本能的好奇心和求知欲，从而进入一种积极的思维状态。从分一个苹果开始，分出；继而用8个苹果分出；用12个苹果分数，苹果的数量在发生变化，而不变的是这个神奇的分数。通过比较的方法，让学生真正理解和掌握“分数的意义”。而在整个学习的过程中，老师引领在核心处，点拨在关键时，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者，借助于学生的思维活动，不着痕迹地引导学生理解 14141414 了分数的真正意义。 3、自主活动，亲身体验 在本课中，当学生产生了浓厚的兴趣是，许老师通过分苹果这一活动，调动学生多种感官来参与学习，引导学生通过想一想、猜一猜、画一画、说一说、比一比等方式，亲身体验，合作交流，给学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握“分数的意义”。如在分苹果时，8个苹果要平均分给4个小猴，应该怎样分？学生通过画虚线的方式将苹果平均分成四份，其中一份用分数表示为；在分12个苹果，学生同样用画虚线的方法将它们平均分成四份，取其中一份，表示为。学生通过画虚线，、比较等实际操作最终形成分数概念。 4、注重巩固，加深理解 本节课不仅让学生运用丰富的学习材料，通过操作经历分数产生的过程，而且还让学生经历分数的应用过程。让学生在解决问题的的过程中进一步认识分数，为今后的学习打下坚实的基础。如在学习的最后，许老师让学生分12个小正方体，学生从中分出各种可能。一个个分数带着各自的形象与意义活灵活现，既有，，，……这样的几分之一，也有跨越雷池的，这样表示几份数的分数，这也是学生下节课要学习的内容。 听了许老师的课，我想到的是：作为教师，当你确定了你教学基调的时候，也就决定了你的学生和你到底能走多远。我们面对的是一个个鲜活的生命，他们渴望的是知识的滋养更是人生的引领。数学教 1414121314163456 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bbfd66f675232f60ddccda38376baf1ffd4fe36d.html