记梁任公先生的一次演讲 教案

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整体感知课文,并思考: 1.文章记叙了梁启超的哪些情况?

2.他的演讲给听众留下怎样的印象?梁任公的形象是如何在文中得到完美展示的? (用课文的原句回答) 3.梁任公是怎样的一个人?

4.本文是叙事散文,既有充分的叙事,又有充沛的抒情,作者对梁任公的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?



整体感知课文,并思考:

1.文章记叙了梁启超的哪些情况?

明确:文章记叙了梁任公演讲时的音容笑貌、学者风度。 2.他的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来? 明确:给听众留下深刻的印象,并感染、影响了听众。 (从课文中找原句)

1)过去也有不少显宦,以及叱咤风云的人物,莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

2)我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午,高等科楼上大教堂里坐满了听众,随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射,这就是梁任公先生。 3)我记得他开头讲一首古诗。

4)除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 5)于是我想起了从前的一段经历,笔而记之。 合作探究

3.细读课文,探讨问题:梁任公是怎样的一个人?

明确:梁任公是一个有思想,有个性,感情丰沛,沉稳、睿智、潇洒,热心肠而又谦逊的学者。

(先自己总结,后小组讨论,最后推荐代表发言,教师归纳整理。)板书如下: 演讲特点:开场白——独特

声音——沉着有力、洪亮而又激亢 内容——丰富而有趣


表情——成为表演,酣畅淋漓

人物特点:身材(短小精悍) 步履(稳健) 气质(风神潇洒) 眼神(光芒四射) 讲演时的神态、语言、动作——生动有趣,旁征博引,手舞足蹈(自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱)

总之,他是个“有文采,有学问,有热心肠”的学者。 能力提升

4.梁任公的形象是如何在文中得到完美展示的?

明确:在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写,在细节和侧面描写中展示人物性格特征。

5.本文是叙事散文,既有充分的叙事,又有充沛的抒情,作者对梁任公的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的? 1)直接抒发。

A.那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰。 B.先生尝自谓“笔锋常带情感”,其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍! C.有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人? (2)半直接半含蓄地抒发\.

A.我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。

B.他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜。 C.除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 3)完全含蓄地抒发。

A.描写外貌,着重于表现神采,展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。 B.“他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息。”纯粹是动作描写,但读者仍能从中感受到作者的敬佩。 C.标题“记梁任公先生的一次演讲”,以学生的辈分称呼梁任公先生,是一种尊敬和爱戴。 拓展探究

说梁任公是个热心肠的人,你同意吗?

提示:让学生各抒己见,只要有理有据即可。 课堂小结

教师总结:在那如火如荼的苦难岁月,梁任公的政治主张屡屡因时而变,但为人处世的原则始终未变。他重感情,轻名利,严于律己,坦诚待人。无论是做儿子、做丈夫、做学生,还是做父亲、做师长、做同事,他都能营造一个磁场,亮出一道风景。明镜似水,善解人意是他的常态,在某些关键时刻,则以大手笔写实爱的海洋,让海洋为宽容而定格,人间为之增色。我敢断言,在风云际会和星光灿烂的中国近代人才群体中,特别是在遐迩有知的重量级历史人物中,能在做人方面与梁启超相提并论的不多。 作业设计

记叙一位老师上课时的言谈举止等,突出其人物风貌,性格特征。

梁任公演讲特点

演讲前:准备演讲稿(办事认真、书法修养好)——铺垫 入场外貌:秃头顶、宽下巴、短小精悍、肥长袍——前奏 动作:稳健潇洒、光芒四射

开场白:语言独特(谦逊、自负、风趣)

神态生动有趣(眼睛向上一翻,轻轻点一下头) 声音: 沉着有力,洪亮又激亢(沉稳 睿智)


内容: 朗诵声情并茂(五有”——文采出众、技巧纯熟) 20年后回忆——侧面描写)

背诵有趣(博闻强识 旁征博引 记不起就敲头)

表情: 于紧张处成为表演 (手舞足蹈 两哭——感情丰沛) 于讲后大汗淋漓、状极愉快——以上为正面描写

效果: 深入人心,学生感动,对文学产生强烈爱好——侧面描写 3、作旁注:

走进一位短小精悍……光芒四射。

旁注:如实描写人物肖像,气度不凡,布衣难掩其风采。 启超没什么学问可是也有一点喽! 旁注:谦逊又自负,风趣幽默又爽直。 他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。

旁注:独特的方式,个性的动作,表现先生博闻强志。 他真是手之舞之……张口大笑了。

旁注:如此率真、奔放、激情澎湃,至情至性,古来大学问家能有几人? 三、合作探究

为一代大师试着评改文章,给他写评语,做旁注。可评点精彩描写,可给作者挑毛病,如语法错误…… 1、四人一组讨论交流,语法问题当时解决,题目、文章写法等问题可写在黑板上。 2、学生质疑解答:

大约在民国十年左右(删大约

我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次) 我在听先生这篇讲演后约二十余年(删

不少人对于中国文学发生了强烈的爱好(产生……兴趣)

这种现象在那时是无可厚非的,因为当时白话文刚刚兴起,用字和语法并不规范。但现在同学们切不可犯这样的错误。 3、质疑用词写法:

秃头顶不是在丑化梁启超吗? 引用《箜篌引》十六字有什么作用? 写我二十多年后渡河,用意何在? 热心肠体现在哪里? 4、探究明确:

秃头顶如实描写,无损人物。光芒四射是赞美之词。 十六个字二十多年后作者仍记忆犹新,凸现梁任公才华横溢。 侧面烘托梁任公的才华。

热心肠属古今异义,本文指感情浓烈,照应第8段。 5、表演开场白:

为梁任公开场白作旁注时,请一位同学上台表演开场白,用普通话,配上动作、神态。


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