5、4、3、2加几 教学内容 教材95页的例4，完成“做一做”。 教学目标 1、使学生能正确的计算5加几、4加几、3加几、2加几。 2、使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。 3、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 教学重点 使学生能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。 教学难点 使学生掌握计算5加几、4加几、3加几、2加几的方法。 教学准备 课件、挂图。 教学过程 一、学习准备我最好 1、分一分，填一填。 8＋4＝ 7＋8＝ 9＋8＝ 9＋6＝ 7＋5＝ 8＋8＝ 做得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□） 2、备一备。 准备20根小棒，用两根皮筋捆好，放入笔袋，明天带到学校。 做得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□） 二、探索研究学新知 1、出示课本95页的例4：5＋7= 5＋8= （1）看算式后回答： A、这两道算式第一个加数是几？ B、第二个加数是几？ C、两个加数比较有什么特点？ （2）5＋7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？ （3）分组讨论，说一说怎样想的？然后在横线上填数： 5是数，7是数，因为7＋5＝12，所以5＋7＝12。 1 / 3 （4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。想： 因为8＋5＝13，所以5＋8＝13。 2、教学例4：4＋8＝ 3＋9＝ （1）学生试做，然后在小组内说一说是怎样想的？ 4＋8＝ 3＋9＝ （2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？ （板书：5、4、3、2加几） 问：有什么特点？怎样算得快？为什么？ （今天我们学的算式都是数加数，用数加数算得比较快。） 3、总结：两个加数相加，交换两个加数的位置，不影响所得的结果。 三、竞技赛场我争先 1、看图列式。 问： （1）你能分别说说这两幅图的意思吗？ （2）你会列出算式吗？为什么用加法计算呢？ 2、摘水果。 5＋8＋3＋6＋4＋4＋5＋6＋3＋7＋7＋2＋ 11 12 13 14 15 16 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bd0cd50cf505cc1755270722192e453611665b81.html