《满十破五进一的珠算加法》教学设计 教学内容： 全日制聋校实验教材数学第十六册第22～23页上的例14，完成“做一做”中的练习和练习六的第1～5题。 教学目标： 1、使学生掌握“满十破五进一”的珠算加法的拨珠方法，学会正确地计算“满十破五进一”的珠算加法。 2、引导学生自己发现、总结拨珠规律，培养学生的归纳概括能力。 3、训练学生养成正确拨珠的习惯。 教学重、难点：掌握“满十破五进一”的拨珠方法。 教学准备：算盘，多媒体课件，电子白板 教学过程： （一）复习旧知 设疑引入 （1）复习学过的口诀，并说出何时用那类口诀。 （2）用珠算做下面各题。 43＋67= 21＋89= 32＋65= 56＋59= 提问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。如果把刚才的56＋59改成56+76，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。 现在遇到了困难，学完这节课，大家就会解决像56＋76这样的题了。今天咱们继续学习珠算加法。板书课题：珠算加法 （二）指导探索 尝试讨论 1、学习例14：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？ ①板书5+6。 拨上第一个加数5，提问：要加6，不能直接拨上怎么办？在这里，既不能用“六上六”的口诀，也不能用“六去四进一”的口诀拨珠，怎么做呢？看看加数6是由哪些算珠组成的？（6是由一个上珠和一个下珠组成的）加6可以看作加1、加5。加1用什么拨珠动作？加5呢？合起来就产生口诀“六上一去五进一”。边说边板书：+6……(+1、+5)课件出示拨珠动作：上一、去五进一。口诀：六上一去五进一。 让学生在算盘上试拨，然后说一说拨珠过程，根据学生的讨论概括拨珠过程。 提醒学生注意：拨珠的时候一般先拨上一个下珠，同时拨去一个下珠，再在前一位拨上1，这样比较方便，动作比较连贯。边说边在大算盘上演示5+6的拨珠过程。再带领学生边说口诀边打一遍。 ②板书 5＋7。 请同学们先思考：计算5＋7，要先想什么？再想什么？（下珠不能直接拨去怎么办？）最后怎么拨珠？（引导学生根据加6的思路去想） 板书：+7……(+1、+2) 课件出示拨珠动作：上二、去五进一。口诀：七上二去五进一。 ③自己计算5＋8、5＋9。 让学生根据5+6和5+7的拨珠方法想一想5+8怎样拨珠，口诀是什么。然后让学生试拨，之后再演示一遍。5+9则让学生独立拨珠写出口诀。教师注意巡视，对有困难的学生给予指导。 （三）归纳总结 揭示规律 （1）提问：“在加6、7、8、9和超过10时是怎样拨珠的？” 引导学生归纳出：当两个数相加的和超过10，又不能直接用“去几进一”的口诀时，就要在本档上拨上几个下珠，再拨去一个上珠，加上的数与5的和是十几，就在本档拨上几个下珠，再在左边一档拨上一个下珠。 （2）总结“上几去五进一”的四句口诀。 ①请学生分别说出四句口诀，并齐读口诀。 ②让学生交流讨论并回答：这类口诀有什么特点？ ③教师概述。 今天学习的是珠算进位加法中的第二种情况，即和满十去几时，要破上珠五的。在拨珠的时候，想加上的数能分成几和5，拨珠的时候就在本档拨上几，拨去5，向前一位进一。 （四）运用规律 巩固新知 （1）边拨珠边念口诀。 5+6 5+7 6+8 5+9 6+6 （2）共同完成刚才设疑的题：56+76 同桌同学边说边拨珠，互相纠正错误；请学生到前边演示，大家订正。 （五）回顾反思 加深印象 鼓励学生畅所欲言，讲讲本课的知识内容，谈谈在本课中自己的收获，说说在本课中自己的体会。 （六）作业布置 反馈情况 必做题: 练习六第 1、4、6题。 兴趣题:做有趣的练习。 1+2+3+…+22+23+24（结果得300） 板书（略） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b601afcf26284b73f242336c1eb91a37f111328a.html