窃读记 教材分析： 课文以“窃读〞为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读〞的独特感受与复杂滋味，表现了“我〞对读书的热爱和对知识的渴望。 学情分析： 鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，相信学生可以感受到作者对读书的热爱和对知识的渴望；并从中激发学生的阅读的兴趣。 教学目标： 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写〞窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟〞等。 2．有感情地朗读课文。 3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学理念： 朗读感悟是积累和运用语言的前提，要以读书促感悟，以感悟促积累。学生对文中重点词句的理解，反过来更能促进在朗读中感情得以升华，学生会再次带着感情去读，在读中悟情，以情带声，以声传情，声情并茂。 教学重、难点： 重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 教学过程： 〔第一课时〕 一、 谈话导入，审题质疑 1． 学生交流自己平时在阅读时的感受。 2． 从你们的交流中，大家感觉到在阅读中,我们不仅能获得知识,学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受.这节课,让我们跟着?窃读记?融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧.(板书课题) 3． 学生读题，审题。"窃读"的含义:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读. 4． 质疑：“我〞为什么要偷偷的读书呢？“我〞是怎样窃读的呢？“我〞这样子读书时会有怎样的感觉呢？…… 二、 初读课文，整体感知 1． 学生自由朗读课文。想想课文讲了一件什么事情？ 2． 检查学生预习生字词情况。 3． 指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 4． 交流：课文讲了一件什么事情？〔“我〞 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。〕 三．品读课文，感悟“窃读〞 1．边默读课文边用“____〞画出描写“我〞是怎样“窃读〞的语句。 读一读句子，说一说体会。也可适当作些批注〔小组交流、汇报〕 2．全班交流。 a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。〞 ◆画出句中表示动作的词。 ◆感悟形象：从这一系列的动作中，你感受到了什么？ b．“急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。〞 ◆这句话把什么比作什么？ ◆这样的比喻，你感受到了什么？以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我〞比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我〞强烈的求知欲，对读书的渴望。 ◆仿说句子。 ◆指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些！再大些！’〞 ◆读了这句话，你发现了什么？感受到了什么？ ◆这句话通过对发愁的表情和快乐的内心比照描写，趣味盎然地写出“我〞为雨天能够有个充足的理由读书而快乐无比，更加表现出了“我〞对读书的喜爱。 d. “我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。〞 ◆“我〞尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。 3. 让我们一起来读读这些句子，共同感受一下这个热爱读书的孩子吧。 4．品读作者“窃读〞的滋味。“我〞渴望读书，而又无力购置，因此只好“窃读〞。 “我〞在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，作者这种复杂的心里感受，从文中那句话可以看出来？ ◆“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！〞学生找出相关语句，感悟作者的惧怕与快乐之处。 ◆指导朗读。 〔第二课时〕 一,继续有感情地朗读课文。 上节课我们学习了?窃读记?,让我们再读一读课文,回忆一下作者窃读的滋味. 二．读懂作者，升华情感 为了读书，作者可以怯怯地藏身于大人中间，为了能读书，作者可以忍受腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，这都是因为作者国文 三．回忆课文，体会写法 引导学生再次找出描写动作和心理活动的语句，仔细品味这样写的好处，并抄写下来。 四．积累内化，课外拓展 ②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！ ◆搜集名人读书的故事或读书名言. ◆访问周围爱读书的人,请他们谈谈读书的体会. ◆去图书馆或书店看看,了解图书有哪些种类. ◆给自己的图书分分类,做个书目. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/be1a6a26340cba1aa8114431b90d6c85ed3a880f.html