《能量与太阳》的教学设计 【教学目标】 科学概念： 煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。 能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。 过程与方法： 体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 情感态度与价值观： 认同珍惜能源、节约能源的观点。 【教学重、难点】 重点：认识生活动的能源及来源，节约能源 难点：探究、逻辑推理、想象等能力的培养。 【教学方法】：自主探究 讨论交流 【教学准备】 1. 学生准备：搜集有关能源的资料 2. 教师准备：煤的化石、能源储量资料 【教学设计】 （一）导入 1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？ （二）煤带给我们的信息 1. 同学们看一下你们小组的桌面上放着什么？（煤）现在请你拿起你们小组的煤仔细观察一下，你发现了什么？把你的发现在写在纸上。 2. 小组观察 3. 全班交流 （1）你发现了什么？ （2）这些发现可以证明煤是怎么来的吗？说出你的猜想并证明。 4．教师总结煤的成因，从哪里来？怎么形成的？（幻灯片播放煤的成因短片） （三）储存了亿万年的太阳能 1.那么石油、天然气是怎么形成的呢？（ 煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来） 2. 煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。 （四）节约能源，寻找新能源 1. ppt图片出示能源与人类有哪些密切的关系。（学生补充说明） 2. 这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？ 3. 我们现在应该怎样使用能源？ 4. 你还知道哪些我们可以利用的能源？ 精品文档 1 教学反思 “建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”。 是我国的近期目标。我们的教学要适应形式需要，适时向学生传递一些党的方针政策，让学生了解地球上的能源现状，从而基本形成节约能源资源的观念养成节约行为。我在教学中强化了可再生能源的知识，增加了制作太阳能小车的实验，使学生直观的感受太阳能的转化，提高了学生探究可再生能源的兴趣，为他们日后研究和利用可再生能源奠定了基础。 课程整合后更贴近学生生活实际了，也更利于学生的自主学习了从三个方面可以看出： 第一，分析煤带给我们的信息。煤的形成经过了漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。这里探究煤成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。 第二，认识存储了亿万年的太阳能。通过阅读资料和研讨认识煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的联系。在经过推理、想象后，认识到煤、石油、天然气的能量实际上是储存了亿万年的太阳能。从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。 第三，节约能源，寻找新能源。使学生了解节约能源的重要性，怎样节约能源，了解一些新能源的知识。 特别是通过制作太阳能小车的活动，让学生实际体验了不用电池，也能让小车跑起来的神奇，促使学生认识了什么是光电池板，初步了解了太阳能——电能——机械能之间的转变。 通过课后和学生交流，他们告诉我：这节课最大的收获是，知道了太阳光的能量可以通过太阳能电池板转化成电能；从而也理解了“神州六号”上的太阳能帆板的作用了。最大的惊喜就是小车不用电池也能跑，再也不用老是向妈妈要钱买电池了。六（1）班的佘衡同学对太阳能电池板表现出极大的探究兴趣，他利用以前科学课上学到的电路的串联、并联的知识，将两块太阳能用不同的串联方式，安装在小车上，使小车在微弱的阳光中也能驱动，他的太阳能小车吸引了许多同学的眼球；还有的同学将太阳能板安装在风车上，使光能转化成机械能带动风叶的转动。 实践证明，选用合适的内容进行课程的整合，不仅丰富能本单元的教学内容，将教材中“节约能源、寻找新能源”的抽象内容具体化，更能结合当前国家的大政方针对学生进行“可再生能源”的教育，使学生明了，我们寻找的新能源，应该是可再生的且对环境没有污染的清洁能源。同时通过学具的制作，直观的感受到：太阳能、风能是可以替代传统的化石（煤、石油、天然气）能源的，激发他们对可再生能源的开发和利用的探究兴趣，培养了学生的动手能力和创新能力。 本课中还渗透了构筑节能社会价值观的教育，让学生知道要从小做起，从我做起，为整个社会达成节能环保的目标尽自己的一份力。使学生从小养成一种“绿色生活”的习惯，并让这种“绿色”品质伴随自己的一生。 精品文档 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/be3c0703bed126fff705cc1755270722192e5985.html