学生是最好最直接的教学资源 学生是最好最直接的教学资源 --------“分组合作”教学法在英语教学中的运用 作者：隋桂兰 内容提要：初中英语教学中的“分组合作”教学法是对学生从预习、讲解答疑到复习测练全程分组的学习方法。让学生在小组学习中，在与同学、老师交流互动中，学习知识，开阔视野，提高信心。同时有利于提高教师教学水平，从而达到师生共同进步的效果。 关键词：教学法 分组 合作 教学资源 素质教育实施了多年，学生自主学习，自主发展；“教师做导演，学生是演员”，更是尽人皆知。但要真正落实在整个教学过程中就需要我们教师进行不断的实践、总结和再实践。现代基础教育面对的儿童少年头脑灵活，信息丰富，敏感好动，表现欲强，而教师大多还在沿袭老的教学方法，“法古”“崇古”和崇尚权威的教育，遏制学生个性的发挥，扼杀他们的聪明才智。许多老师感慨：孩子越来越难管，做事、言谈、思维很难苟同，师生关系越发紧张。这恰恰说明我们的下一代有了自己的价值观、人生观和世界观。他们希望个性张扬，教学环境宽松自然，教学方法不拘一格。既然如此，我们何不充分利用学生本身“资源”顺水推舟快速前进呢。我通过几年的尝试和摸索总结出了初中英语教学中充分利用学生自身资源的“分组合作教学法”使我的教学之路越走越宽，越走越明，学生学习成绩，创新意识及各方面素质提高很快。 一、预设学习小组 这里所说分组不是临时小组而是一段时间相对固定的学习小组。具体操作如下：根据学生学习情况和测试成绩及学生性格、爱好、责任心等进行分组，分组是最关键的，一定要在充分了解的基础上，也可随时间推移进行适当调整，视具体情况进行操作。 分组原则：组长要成绩优秀，责任心强，有一定的组织管理能力，由同学推荐，教师考查，最后表决选定。组员各个层次人数要均衡，成绩、性格要统筹安排。一般4、5人为一组。一开始组长不可能都胜任，但只要有耐心地进行指导训练，大多经过一个月左右的锻练就身手不凡了。 二、具体实施步骤和方法 1、合作式预习 预习既包括对作业数量、质量的检查又包括预习新知识，首先由小组长检查作业完成情况，对完成不好的学生进行帮扶和纠正其错误，出现的共性问题记录备案；然后开始预习，按照教师预先设计的问题式预习内容，各小组在组长带领下逐项进行，小组内人人都要发言阐述自己的看法，最后总结出最佳答案。教师每次走进不同小组参与合作讨论，有了解决不了的问题记录下来留待下一步解决。为了养成习惯，一开始对不守纪律，不听安排，发言不积极，组长有权举报，由于组小人少，学生之间又最了解的，帮扶起来必然是零距离，因此每个学生都照顾到了。长此以往不仅巩固了课堂知识，不守纪律的学生还受到了约束；小组成员之间、师生之间还有了亲近感，友情也在不断加深，可以说是一石数鸟。 2、互动式讲解 自制或参考其它络资源完善教学课件，使之符合农村孩子的实际。利用现代多媒体技术，精神饱满的与学生共同走进多彩多姿的世界，享受图片、文字、动画、音效带来的知识和愉悦。学生仍然按小组组合，他们可以“指手画脚”模仿课件中的语言、动作，把预习、作业中出现的疑难或发现的新问题，提交课堂直言不讳的进行师生、生生交流。教师可以提问学生，同时学生也可以给老师出题。学生再也不像以往反复进行枯燥乏味的读、背、写“三部曲”了，轻松直观的教学，玩中学，学中玩的学法很难忘记。 教材中绝大多数教学内容都可以利用学生本身做“教具”来充实教学资源，如果设计科学合理，学生就会乐此不疲。如：新目标七年级下册二单元“问路指路”话题比较抽象带学生但街道直观但又不安全，就可以把学生分成九个方阵，分别给每个方阵命名为“公园”、“宾馆”、“超市”、“医院”等等，再把方阵之间的空场用粉笔标上“格林大街”、“和平路”等形成一个街道图，让学生边走边用英语回答，于是本单元学得最好，记得最牢，用的最溜。 其它话题都可以如此，学生既可以是一个字母，也可以是一种植物、动物，还可以是一处场景一种情态……总之他们可以扮演任何角色，是你取之不尽的教学资源。 3、交互式测练 小组成员围在一起，组长可以不看材料出题默写，对角线的同学写相同的内容，写完后组长再给其他人布置最近学习过的内容进行复习，自己把本组听说测试收起评阅，组长们之间互阅试卷。 平时小考小测后组长带领组员判卷，本组做不出答案的，可以与其它小组进行探讨，如都没有把握，老师给予答复讲解。 4、晚会式复习 每周举行一次英语知识竞赛和才艺表演。老师是主持人，题型有抢答、必答、集体必答内容丰富多样如：拼单词、连句子、连句成文等，集体答的题如小组中每个人说一个字母来完成一个单词，每人说一个单词完成一个句子等，人人都有发言权。回答错的要表演一个小节目，如英语歌曲、英语绕口令、英语诗词、舞蹈等。最后，得分最低的两个小组要表演一个课本剧或其它集体节目，而得分高的小组将得到一张贺卡（学生自制英文的），或几秒钟掌声。 在学生自己完成这些任务时，教师绝不是旁观者必须不断完善规则，作出示范当好引路人协调掌控全局动态，尽量参与到小组活动中去，做称职的组员，与学生互动。 经过长时间训练和完善我已形成一整套新颖的、实用的教学方法，师生互动、互助、互学，真正体现学生的主人地位，教师只起导演、协调员和顾问的作用，甚至就是一个“大”学生。 学生难管理，学习缺乏主动性，主要原因不在他们，而在于教师对学生缺乏理解和沟通，教学方法陈旧落后。因此改变教师自身，转换自身角色，再也不能只停留在嘴头上，必须落实到行动上。读懂学生，适应学生，才能提高学生。 学生主动参与教学自觉最大的资本，是你教学的真正源泉，是取之不尽的宝藏，就看你用方式和工具去发掘和开采。 学生开心了，进步了，成长了；说明老师教学之路走对了，进步了，同时教学水平也提升了. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/be426f2bf424ccbff121dd36a32d7375a417c6b9.html