中班科学蔬菜从哪里来？ 中班科学蔬菜从哪里来？反思主要包括设计思想,活动目标,活动准备,活动过程,分析和反思,并知道不同的蔬菜具有不同的生长方式.根据蔬菜的可食用部分,使用简单的蔬菜.非类别,适合幼稚园老师参加中班科学活动班,来看看蔬菜的产地教案.设计思路 随着人们生活水平的提高和农业科学技术的发展,居住在城市的孩子们不难知道各种蔬菜.因为超市全年都有新鲜蔬菜供应.但是,如果您问孩子,“蔬菜是从哪里来的？”恐怕孩子很难给您正确的答案,更不用说了解蔬菜植物并了解它们的生长了.针对孩子们缺乏经验的情况,我设计了教育活动《蔬菜从哪里来》. 活动目标 1.知道不同的蔬菜有不同的生长方式. 2.根据蔬菜的可食用部分,蔬菜是简单且未分类的. 3.培养幼儿的合作和记录能力. 4.愿意大胆尝试,并与同行分享您的感受. 5.充分体验“科学在身边”,对发现,探索和交流生活产生兴趣. 活动准备 每组都有许多蔬菜图片,整个蔬菜和部分课件,以及一个蔬菜分类统计表. 活动程序 首先,蔬菜从哪里来？ -老师问了一个问题：“我们吃的蔬菜是从哪里来的？” -儿童的讨论：（从超市购买,从蔬菜市场购买,从遥远的地方装运,从地面种植） 分析和反思：从儿童在此链接中的表现来看,儿童关于“蔬菜来自何处”的问题只是模糊地了解了他们自己的生活经历,即使他们可以说“从地面上来”,也只有成年人听到很少有人亲眼看到蔬菜的生长,这使下一步工作变得更加困难,也增强了儿童对探索的兴趣. 第二,蔬菜如何生长？ -老师展示常见的代表性蔬菜,例如：西红柿,卷心菜,土豆,并要求孩子们识别它们是哪种蔬菜,并找出我们吃的东西. -教师介绍蔬菜整体课件的一部分,以帮助孩子们理解不同的蔬菜具有不同的生长方式. （有些在土壤中生长；有些在水中生长；有些在地面上吃茎和叶；有些在下面吃茎） 分析与反思：当看到整个蔬菜的图片时,孩子们惊叹不已：“原来的西红柿长在树上”.马铃薯生长在土壤中,而马铃薯树仍然是白色的. “原始的莲root都很尴尬.随着孩子们的兴奋,他们的好奇心得到了充分的激发,他们对学习的兴趣也得到了充分调动,以达到良好的教学效果.但是,“图片展示”的方式总是让人感到遥不可及.如果活动能够带孩子们当时参加菜园,我相信孩子们的印象会更加深刻,理解也会更加透彻. 第三,蔬菜分类. -生产各种各样的完整蔬菜,并根据我们所吃的食物对儿童进行分类.一般分为（叶类蔬菜,瓜类,根茎类） -小组讨论确定记录方法,完成常见蔬菜分类统计. 分析与反思： 在孩子们完成蔬菜种类统计表的部分中,我为孩子们留出了充分发挥自己的自主权的空间.每个小组的孩子可以讨论并确定小组的录制方法（使用一些绘画,一些符号）,调动了孩子们的热情,并培养了他们相互合作的能力. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bef3d3bf0622192e453610661ed9ad51f11d542d.html