《山行》教学设计 【教学目标】 1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。 【教学重难点】 1、理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。 2、在理解诗意的基础上，体会诗人的思想感情。 【教学过程】： 一、创设情境，知人解题 1、创设情境，激发兴趣。 （播放香山枫叶的录像）认识这种植物吗？你们感觉这画面怎么样？ 这么美的景色，摄像师看到了就把它拍下来了。若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了——（生：作一首非常有诗意的诗。） 2、对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人（了解杜牧） 他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行（板书：山行，理解课题） 二、熟读古诗，读出诗味 师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。） 师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。 学生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。 三、品读古诗，领悟意境 １、正所谓“诗中有画，画中有诗”。如果让你来给这首诗配一副画，你会画些什么？换句话说，诗人在山中行走，看到了哪些景物？（板书画）从这些景物中，你们知道诗人描写的是哪个季节的景色，为什么？ ２、老师简单的几笔勾画出了诗中的景物。你们觉得老师这样画合适吗？请以诗为证，逐句点评。 ★远上寒山石径斜，白云生处有人家。 ①谁来读第一句？通过自学你弄懂了哪些词语的意思？还有哪些是你不明白的？相机点拨： 远上：向山的远处伸展。 寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山） 斜：作倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 白云生处：生，生出，存在。指白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。 ②深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向上爬行，好不容易爬到半山腰歇口气，抬头一看，什么感觉？（看看老师画的寒山，合适吗？石径呢？） 这弯弯曲曲的山路一直通向哪里呢？我们顺着山路往上看，你看到了什么？（看老师的画，白云，人家，这样处理合适吗？） ③寒山、石径、白云、人家，映入我们眼帘的是这么一幅宁静、悠远的景象。来读一读？（个别读、齐读） ★停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 正当我们在这寒山的石径上赶路去白云人家的时候，我们乘坐的马车却突然停下来了，怎么回事？(诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。相机理解“坐”。） 深秋傍晚的枫林真的那么让人喜爱吗？ ①欣赏枫林，感悟诗境。（出示枫林图） 师：同学们，这些枫叶美吗？在你的眼中这些枫叶又像什么呢？ 生：红叶像天边的火烧云那样鲜艳，那样壮观。 生：红叶像喝醉了酒似的姑娘，多么娇艳。 …… ②师：在作者的眼里，这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳，还要美。谁来说说，春天的花是怎样的？ 生：争奇斗艳。 生：五彩缤纷。 生：生机勃勃。 …… ③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢？诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？ 师生共同讨论：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。 ⑤同学们，诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗？感受枫叶不怕霜冻，越冷越红的精神气质。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bf44192e7d1cfad6195f312b3169a4517623e5d4.html