谈 中学生写作素养的培养 提要：语文课程标准认为，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。写作素养是语文素养的综合体现。能具体明确、文通字顺地表达自己的意见、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作是中学写作素养培养的重要目标。本文探讨中学生写作素养培养的途径和方法。 关键词： 写作素养 途径和方法 写作兴趣 写作是一种自觉的精神生产活动。人只要活着，就有交流与表达的需要。然而中学生能写出好文章的寥寥无几。许多学生未能流畅地表达，说话支支唔唔，支离破碎，写文章言不及义，文不对题。更有不少学生一听说要写作就头痛害怕，总觉得“笔不从心”，苦思冥想一节课，面前仍是白纸一张。 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。写作素养是语文素养的综合体现。然而中学生由于受所处的乡村大环境和乡村学校的教学环境的影响，其写作素材极其贫乏，写作视野极其狭窄，写作兴趣兴极其低下，鉴于此，本文探讨中学生写作素养培养的途径和方法。 一、激发学生写作兴趣,培养中学生的写作素养 1.培养学生观察的能力,养成观察的习惯,培养写作素养 罗丹说:“美是到处存在的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”同样,我们身边并不是缺少写作素材,而是缺少发现素材的能力。所以,平时就要引导学生用“心”去观察。善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了。 2.教师点亮题目,诱发学生创作欲望,培养写作素养,融进自己的深切感受 教师只有从激发学生写作激情的角度,命出既具有可写性,又具有新颖性、启发性的题目,使学生心灵受到震颤,产生丰富的联想,激发起强烈的表达欲望,才能将学生引进写作激情之中。 3.鼓励学生参加实践活动,亲身体验,培养写作素养 中学生生性好动,而繁重的课余作业紧紧地捆住了他们的四肢,剪断了他们飞翔的双翅。因此,为了检验学生的写作水平,提高学生的作文兴趣,教师可以开展征文活动、作文竞赛、出黑板报,编订优秀日记集、作文集,创办学生习作期刊等等。这些活动,能让学生拥有施展写作才能的广阔空间,使他们的手脚在尽可能的范围内得到充分舒展,日益加深写作兴趣。 二、丰富学生积累,培养写作素养 1.语言积累 叶圣陶曾说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流过不停。”培养中学生的写作素养,语言材料的积累就显得尤其重要,那么到哪里去积累呢?我们要告诉学生要善于积累。 语言积累,是一种处于沉睡状教材课文中的语言材料,那些富有表现力的字、词、句、段要积累,语文教材课文后及课本后又是有一些有趣味的小知识、小资料、小言论等,这些东西都可以丰富学生的知识,开阔学生的视野。 2.生活积累 生活是丰富多彩的,但是对现在的中学生来说,却不是那么回事,是相当单调和贫乏的。因为中学生与社会的接触较少,生活体验不多,他们的生活基本上都是两点一线,因此间接的写作素材也比较贫乏,因此要培养中学生的写作素养就得特别关注和重视中学生的生活积累。所以生活尤其是贴近学生学习生活的生活积累对于中学生来说就显得尤为重要,作为教师,就要教会学生体验生活。我们要鼓励学生多参加学校里的活动以培养写作素养。 3.读书积累 中学由于图书室藏书有限,网络尚不健全,因而读书机会不多,又因为学习负担繁重而无读书时间。但我们不能因此而放弃中学生的阅读,因为阅读也是一种积累,阅读是写作的基础,凡写作好的学生,书总是读得多。多读一些有益的课外书,可以丰富学生的写作素材,开拓学生的写作视野。学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的语言和情感表达。教师不应该把目光,精力局限于教材所给的文章上,而应从课上抑或课下抽一定量的时间让学生自由阅读。阅读面宽,集腋成裘,写作素养就能不断提高。 三、丰富训练方法,培养中学生的写作素养 我认为应将作文教学贯穿于学生的课堂教学和学生平凡的生活中,结合中学生的实际,努力丰富作文训练的方法,切实从以下几个方面入手: 1.鼓励学生使用普通话,使语言规范化 为了帮助农村学生克服方言的影响,使语言规范化,“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”教师应告诉学生,作文就是“我手写我口、我手写我心”,这“口”其实就是普通话,要求学生当好“翻译官”,变“土”为“洋”,使方言变为规范化语言。课堂上,教师用普通话讲,学生也用普通话说;课间,师生尽量用普通话交谈。随着时间的推移,学生的普通话也会变得流利,作文中的语句也会通顺很多了。 2.倡导学生写日记、周记、随笔、读书笔记 写日记、周记、随笔是培养学生写作能力的重要途径,因为这些东西能真实地反映学生的内心世界,学生很容易写出真情实感,而且学生写起来也比较容易,而且也容易贴近生活。至于读书笔记,则更能丰富学生的积累,开拓学生的视野,学生对所记内容烂熟于心了,就为日后的作文准备了充实的材料,积淀了更深厚的文化底蕴。学生写读书笔记,还能让他以写促读,以读促写。读书笔记可以是课内的,也可以是课外读物上的,只要学生自己喜欢就行,当然如果学生能对自己所写读书笔记能进行点评,那就更好了。 3.开展作文专题训练 每学年开始,教师就应拟定详细的作文训练计划。我教的是九年级,针对我班的具体情况,我进行了以下几个专题训练:命题作文的审题、作文的立意、记叙文的选材、议论文怎么写?如何巧妙构思?考场作文如何出彩?如何包装自己的作文,如何让题目亮起来等等,在这过程中,老师要经过精心的准备,首先要提前一周布置写作文,学生写好草稿后,交由同学修改,再自己修改,改好后,放一两天,学生自己自行阅读,再行修改,然后再写在作文本上,再经由老师精心批改,选出能反映学生作文问题的习作,再把学生中写得好的作文张贴在班上展示,这样学生就会发现优点,加以借鉴。 总之,通过对中学生写作素养培养的途径和方法探讨,我们不难发现,只要农村教师有一颗培养好学生写作素养的决心,中学生有写好作文的愿望及行动,加之家庭、学校及社会的配合,提高中学生的写作素养是完全可能的,但我们不能操之过急,因为写作素养的提高不是一朝一夕的事,我们应从娃娃抓起,从孩子抓起,要树立长期培养的观念,如能这样,中学生写作素养提高的前景将会一片光明。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bfce7d46081c59eef8c75fbfc77da26924c59658.html