中班幼儿积木建构游戏中教师观察与有效指导 为持续提升我们区域游戏质量，引导我们教师有效观察儿童。活动游戏实施指南，成为了我们平时工作学习的主要内容。在区域活动中，我们要不断实践、反思和改进。在反思中寻求合理的游戏策略，提高游戏指导质量。让每个幼儿在游戏时能自由选择，自由结伴，自由活动，充分发挥其积极性，主动性和创造性。让他们能在原有水平上得到提高、同时也能更好的培养幼儿们的社会性行为习惯。 二、活动观察 案例发生在建构区，建构活动一直是幼儿非常喜欢的区角活动，幼儿在动手建构的过程中不仅能充分发挥自己的想象，也能充分的发现机会，探究机会。也能获得与同伴一起合作，一起交流分享的乐趣。 活动一开始,有几个孩子选择建构区，就按耐不住都会问：“老师，我们今天搭建什么呀？”每次游戏前都会抛给我这个问题，而后我就设定好了主题。如《春天的公园》、《我们的幼儿园》、《马路上的汽车》、《白雪公主的城堡》、《机器人》、《热闹的城市》… 又到游戏时间了，小朋友挑选出一位小队长，按照游戏主题，给小朋友分配工作任务，让他们尝试画设计图纸。游戏中小朋友们都搭建开来了，萱萱拿着一个用颗粒塑积搭建的“小椅子”，对区里正在建设房子的媛媛说，“这是我搭的小椅子，可以放在你那里吗？”“要不放在白雪公主的房间里？”“给我吧，就放这里。”萱萱很高兴的回到原来的位置，自言“那么我再来搭一些床和桌子吧，把它们也放过去吧。”轩轩也在一旁帮忙了，可是当这些家具放到媛媛面前时，媛媛有些厌烦“这么多家具怎么可以都放过来呢？”两位小朋友互相交流了一会后，搭建出不错的作品来，“把一个个房间围得大一点。”两位小朋友以拼合、堆积和围合三种方式为主。搭建了白雪公主的“家”。但建构活动出现了瓶颈，小朋友们在反复围拢建构，虽然有颗粒塑积的介入，使建构有了新的想法，也突破常规模式游戏，有了新的发展。终于萱萱小朋友说了：“我们要给白雪公主搭个城堡的家，这个家太小了。” 孩子们已经不再满足这个简单的围拢的平面空间建构了，他们要尝试搭城堡。“你说用什么来做屋顶好呢？”“要半圆还是三角形？”“要不要搭一些花车？”孩子建构过程中非常专注，孩子也能自己解决问题，调整方式等。城堡的建构形式就是我最先的主题涵义“白雪公主的城堡”。然后孩子们用上木质积木搭建城堡。在不知不觉中他们学会了新的建构技能“架空”“垒高”。4个小朋友用长方形木板依次有规律的向上垒高搭建二层三层的城堡，用上了半圆形和三角形来当屋顶，在建构区中，有的扶着柱子，有的拿着木板，拿着屋顶。 他们有了能与同伴友好相处，互相合作的意识。这样活动区又热闹起来了，工人们在忙碌装修。 媛媛还把白雪公主的玩偶放在用颗粒塑积搭的小椅子上，孩子们有了自己的想法，在建构区里游戏开来了，情节也有了新的发展。 三、案例分析 “我们的城堡终于成功了。”“白雪公主的城堡太漂亮了。”在游戏活动时，4个小朋友合作建构，能够一起商量，一起寻找对策。也能一次一次调整城堡的建构方法，直至成功。活动中，看到他们喜欢积极探究，敢于尝试的学习品质，也没有互相指责，没有放弃，友好合作。认真专注非常值得鼓励，表扬。但是中班思维比较直观，对一些基本的建构技巧还不是很完整，游戏时也离不开具体的物件，从而活动的内容和形式会受到影响。对幼儿来说，游戏材料和同伴之间的游戏活动能有效激发他们的游戏欲望。在游戏时，原来只是空间搭建和布局的主题建构活动。当“家具”仿真玩具材料的出现后，就会让形式有了变化，他们不再只是搭建者，而是一个新的角色扮演的主人翁。幼儿就利用仿真玩偶，仿真家具，开始进行有角色任务的合作游戏。这样在建构时就更好玩了，他们也会带着生活经验，原有基础，自己的所见所闻带入到游戏中去。来丰富游戏情节，产生新的游戏情景。 马卡连柯曾说过：“玩具是游戏的中心。没有中心，游戏就玩不起来。”可见玩具和游戏材料是开展游戏的必要的物质条件。从游戏过程中我也发现现有材料已不能满足游戏时情节发展的需要了，我请幼儿在日常生活中，自己收集材料来补充活动区的游戏需要，也可以把这些物品用来替代，一物代一物，一物多样化。幼儿自己大胆想象，创新游戏情景，自由选择伙伴，合作建构。以多种建构技能和方式在游戏时展现出来，与同伴一起分享，讨论，幼儿的表达能力也能有所提高。但由于建构区幼儿人流的不稳定，我们会延续下去，更好掌握幼儿的实际操作能力，提高搭建技能。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c05a9860a78da0116c175f0e7cd184254a351b7e.html