如何跟着课文学作文 案例背景：提到作文，让教师、学生都感到烦恼。学生不知道怎样学，教师不知 怎样教效果好，作文教学时语文教学的一个死角，作文教学困惑着教师，这也是我从 教二十年的真切体会和感受。那么，如何走出困境，让我沉思，我也在不断做着各种 尝试，最终我选择了跟着课文学作文这一条途径。 案例过程：教材始终是语文教学的蓝本，课文永远是语文学习最生动的例子。所 以，认真阅读好教材，充分运用好课文，跟着课文学作文，是一种明智的选择。 比如写人，课文《阿长与<山海经>》，让学生学习有先抑后扬的手法来写人物， 这样使人们真实可感，有血有肉。学习《爸爸的花儿落了》，让学生学习运用环境描 写，来烘托人物的心情以物喻人，使人们更有内涵耐人寻味。《俗世奇人》可让学生 跟着学用夸张的手法突现人物的一个特点。跟着《变色龙》学用漫画笔法不动声色的 塑造人。跟着《范进中举》学用对比手法刻画人。 比如写事，《走一步，再走一步》给我们提供了一个写事文的典型结构：“事十 理”，事中富理，理从事来，忌事，理两张皮；《谁是最可爱的人》又是典型的“事 十情”的结构，事中蕴情，情由事生，忌无病呻吟；如何把事写得感人？学《背影》, 给事一个典型的背景，描写时不断深入与强化感人感受的描写。如何把事写得生动 吸引人？学《社戏》，一波三折遇波澜。如何把事写得生动感人？学《蜡烛》，把最 感动的片段，放大进行生动细腻的描写。 再比如写景，学透一篇《春》复用不尽，《春》每段都告诉我们一个不争的事实, 要写景，一定要先抓住特征、时空特点、地域特点、景物特点；要构成景一般得有 多个物，这就涉及到物与物的组合，那写景的层次，或由高到低，或有远及近，或由 实到虚，或由物及人，有了整体把握后才能多角度细致描写，或正面侧面，或动态静 态，或调动试听嗅味感官，或联想想象；着笔时还要注意语言的技巧，描摹力求新象, 刻画力求精准，修辞力求妥帖，词句力求含情。这都是朱自清的《春》做得非常成 功的。《春》是一篇写景范文。鲁迅的《从百草园到三味书屋》中对百草园这个片段 的描写，也是描写景物的片段经典，让学生学会写景要层次，多角度，运用修辞手法 等方法，抓住景物特征描写景物，学完这些经典课文，让学生模仿这些课文的写作技 巧，这样学生写景就能手到擒来了。 案例反思：通过学生认真阅读课本，学着课文的技巧、跟着课文学作文，作文写 作有一定的收获。比如学完《爸爸的花儿落了》我们班的王瑜成同学也模仿这篇课文 的结构、环境描写以及以景喻人的写法写一篇作文。他写道：叔叔婶婶病了，爸爸妈 妈照料叔叔、婶婶，他负责照料叔叔家的小妹妹，在文章中穿插了对叔叔婶婶家一盆 花败落的描写，用来预示着家庭的变故在文章的结尾处，也学用课文“我不再是小孩 子”写自己在照顾妹妹的过程中懂事了、成熟了，长大了的感受。 学习比较用心的同学，跟着课文写作文，有一定的收获，但是大部分学生课文的 写作仍然脱解，收获不大。通过反思，我认为主要责任在老师，我在讲写法时，缺少 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c21d2ef80812a21614791711cc7931b764ce7b6e.html