中学生作文的写实与写虚 人们对允许学生虚构想象进行作文,不必拘泥于写真人真事的做法,有的赞成,有的反对,众说不一。应该说,旨在提高学生写作能力的任何尝试,都是有益的,都有助于研究探讨中学生作文的一般过程及其规律。但也毋需讳言,并不是任何一种做法,都尽善尽美,就不同的观点展开讨论,进行研究,对于逐步引导学生走向作文的“自由王国”,有效地提高中学生的写作能力,无疑是有意义的。基于这种认识,本文就中学生作文能否虚构,谈几点浅见。 中学生作文,一般地说,要把写实作为训练的重点。在写实的基础训练中,扎扎实实培养中学生运用语言的基本能力,而不能如作家一样着力于虚构。 虚构,是文艺创作中,为概括地表现生活,塑形象,突出主题采用的一种艺术手法,即作家用想象和综合的方法,对生活素材进行选择,集中、提炼的艺术加工,作家进行这种创作上的艺术虚构,既要有忠实于生活的深刻认识,又要有高于生活的正确概括,没有敏锐的思想,练达的阅历,广博的知识,熟练驾驭语言的能力,是难以完成这种创造性劳动的。 中学生的思想认识、生活阅历、文化认识、语言技巧都有一定的局限,如果按照作家艺术加工的路数,要求学生进行虚构,显然超越了他们的能力。能力不及,中学生不宜强调虚构。根据当前的教学实际,中学生的作文应该要求做到:按照正确的行款格式把假条、通知、书信写清楚;按照科学要求把中学物理、化学、生物的实践报告写通顺;所见所闻,能用准确的语言完整清晰地表达出来,并做到中心明确,层次清楚。这就需要引导学生细致地观察生活,按照客观事物的本来面貌如实反映,切切实实提高学生运用语言的能力。如果不按照中学生作文训练的特点确定训练的途径、步骤和方法,是难以提高中学生的写作能力的。 那么,是否可以把虚构视为中学生作文的禁区呢？回答应该是否定的。 启发学生运用想象和联想进行虚构,把文章写得有感情,有文采,不仅允许,而且必要。经验证明,在作文教学中,恰当运用想象进行虚构,培养学生的想象能力,不仅能活跃思路,提高学生的写作能力,对于发展学生的智力也有重要的意义。想象可以促进形象思维,在想象的过程中,必须细致观察、潜心分析、综合概括、判断推理。这一系列的活动对逻辑思维能力的发展,也具有不可低估的作用。正如爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步……”。 既要把写实作为重点,又不排斥虚构想象的练习,那么将如何处理好二者的关系呢？在教学过程中,要注意以下几个原则： 1、写实与虚构的练习要有恰当的比例。中学生作文要以写实为主。无论大作文、小作文,也无论课内练笔和课外练笔,都要把写实作为重点。在确定以写实训练为主的前提下,也要安排一定比例的虚构想象的训练。在教学实践中防止两种倾向:一方面,不要无视中学生作文教学的目的,不顾中学生的实际写作能力,过多地进行想象虚构的练习,而忽视双基训练;另一方面,也不要忽视想象的作用,禁止 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1259ae57f71fb7360b4c2e3f5727a5e9846a2710.html