燕歌行 高适 教学目标： 1．了解边塞诗的特点和风格。 2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。 3．赏析本诗的艺术技巧。 教学重点： 1．深入理解本诗的情感。 2．赏析艺术技巧。 教学难点： 1．理解本诗复杂而深刻的主旨。 一、导入 欣赏《英雄的黎明》 “男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，这是李贺的人生理想；“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，这是王昌龄的报国宣言，但是理想也好，宣言也罢，总是被残酷的现实“雨打风吹去”。今天就让我们一起走进高适的《燕歌行》，让我认识古代那场令人扼腕的战争，让我们触摸那些在战火的硝烟中一个个无法直视的灵魂。 二、整体感知 1、展示学习目标 A、深入理解诗歌的思想情感 B、赏析诗歌艺术手法，感受诗人的独特诗风 2、朗读小序（请一个学生朗读） A、了解诗人的创作缘由------感征戍之事 B、注意一些字音，语义------元戎 和焉 3、初步了解------意读 【齐读全诗】 A、在课前预习的基础上，了解了这场战败的战争的背景，大体疏通的诗文之意。 B、作者在诗中给我们描绘了一幅战争的全景图，在这里我们可以切分为四幅画面。 【ppt展示】大军出征图----战败被围图----征人思归图-----效命死节图 4、感知征战之事-----改写 【ppt展示】请你从每节诗中选取两句，为每幅图题诗，将这首诗歌改写成八句。 大军出征图------摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间 战败被围图------战士军前半死生，美人帐下犹歌舞（比较：大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀） 征人思归图------少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首 效命死节图------相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋 【思考1】将这两种不同的八句诗，分别自由的读一读，体会其中的不同情感。 “战士”这俩句更深层次的揭示了战败的原因，让我们接触到了诗歌的主旨。 【思考2】面对这样的“征戍之事”，诗人发出了怎样的感慨？（用诗文中的语句） 1 “君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军” 三、品味鉴赏 1、体会征战之苦-------情读 【自由地有感情地诵读全诗】 【ppt展示】请思考诗人所感“征战之苦”，具体体现在哪些方面？请你找出这些诗句并加以概括。（小组讨论，代表发言） （要养成圈点勾画，做批注的阅读习惯，不动笔墨不看书，这是良好的语文学习习惯） 【板书】征战之苦------战争环境苦、将士不能同甘共苦（苦乐不均）苦、思念亲人苦、随时赴死苦 【ppt展示】补充 关于李广--------西汉抗击匈奴的著名将领 【思考1】了解了李将军这些身先士卒，同甘共苦，体恤士兵等特点，回到这个刚才的问题：为何“至今犹忆”呢？ 将唐朝的将军与李将军形成对比。侧面突出诗人对将军的悲愤，愤恨之情。控诉朝廷的黑暗，统治阶级的腐朽。 2、体悟诗人情感------悟读 【ppt展示】诗人想通过这场战争表达哪些情感？请简要分析 （过渡语）刚同学说了对将军的情感，但这首诗被誉为高适边塞诗的“第一大篇”，有人说此诗情感极为深沉。请大家思考讨论，从不同的角度来分析回答。 对比，最主要 君主----批判（杜甫《兵车行》“边庭流血成海水，武皇开边意未已”） 将军---谴责、愤慨（纵情声色，腐败无能，贪功轻敌，不恤士兵/苦乐不均） 士兵----赞美、同情（奋勇杀敌，不图名利/离家远戍，内心悲苦） 征夫思妇----同情（杜甫《新婚别》中“暮婚晨告别，无乃太匆忙”，其结果即是“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！”） 百姓----悲悯、同情 战争----控诉（唐代边塞诗多以表现民族间的征战内容居多。本诗虽是边塞诗，但重点不在于揭示民族矛盾，） 【小结】刚刚通过几个环节，体悟了这首诗的深沉情感，下面让我们一起 【有感情地诵读全诗】 3、鉴赏诗歌之妙-----品读 【ppt展示】请诵读全诗，勾画出自己最喜欢的词语、句子，说出自己喜欢的理由。 （要求：找出一处，小组讨论，代表发言，选择角度，组织语言，注意运用诗歌鉴赏的术语。） 【预设】 A、“大漠穷秋塞草腓”：景物描写，边塞秋草的衰败渲染出凄凉氛围。寓情于景，表现出战争的残酷性，体现出对战士的担忧，奠定了悲壮的氛围。 （点评：这在诗歌中，是意象与意境的关系。两者达到了和谐统一，有句话：和谐谓之美。你为何喜欢这句？因为这句和谐，就感到美。） B、“胡姬凭凌杂风雨”：运用比喻，“杂风雨”形象的写出了战争的不利形势，敌人来势十分凶猛，像风雨一样，渲染了悲壮、凄惨、雄壮的氛围。 2 （点评：抓住“风雨”这一个点，从手法的角度。） C、“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”：“空”字太让人回味了。着一“空”字，境界全出，写出征人思家心切，却无法回去的无奈，空寂，凄惨的感情。 而这两句写出了少妇思人，征人思归内心的悲苦，也写出了战争悲惨以及征战之苦的主题。 （点评：思念之切，痛苦之深，失望之重。从炼字角度） D、“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后”：“铁衣”是借代，代指士兵。“玉箸”运用比喻，写的是在家的思妇，征人离家之久，思归真切，思妇思人的痛苦。写出了征战之苦，也写出了对将军无能的一种谴责。 【小结】（点评：我觉得大家的鉴赏，要有一双善察的眼睛；要有一颗善感的心灵。大家的讨论氛围，让我想起了“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”，而大家对诗歌的鉴赏有两种境界：一种是悠然心会，；一种是妙处能于君说） 四、拓展延伸 【听录音，再次体会其诗风】 方法体会---对比：突出矛盾、深化主旨 【ppt展示】 分组：一、二组写将领与士兵的对比 三、四组写唐将与李广的对比 形式上：整散结合 情感上：突出对将领的批判、对士兵的同情、对李广的景仰。 要求：50字左右，限时2分钟。 【点评】 老师点评个别学生的写作，让其他学生学会点评同学的写作。提示相关的角度。 五、课堂小结 【请学生来配乐朗诵，带着对这首诗的深知】 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c28c6dc3cebff121dd36a32d7375a417876fc143.html