教学片隅 ×月×日 在“等”中培养学生的想象思维 某节课要学生解决一题，题目如下： 新华小学各年级学生如下表。 年级 人数 一 95 二 100 三 98 四 105 五 97 六 99 ① 分乘9辆车去参观自然博物馆，平均每辆车坐多少人？ ② 博物馆规定每批参观人数不超过200人，怎样安排合适？ 首先让学生分析题目中的表格，问：从表格中你都能算出什么？开始学生只回答能算出1-6年级的总人数，因为这个问题是后面需要的。还有呢？我继续追问，学生一时目瞪口呆。怎么办？“等”！过了一会儿，学生陆续举手说出好多既能用加法计算的问题，也能用减法计算的问题。从“等”中让学生明白学习思维应该是开阔的，不是单一的。在“等”中培养学生的想象思维。在“等”中教给学生良好的学习方法。 ×月×日 在“等”中教给学生学习方法 第二天要上《时间与数学二》。前一天晚上我便布置同学们在家里收集家人的身份证号。第二天上课检查，全班同学都收集了爸爸妈妈的身份证号码，完成的很好。等到课堂实行到最后一个环节—实践活动：收集家人的身份证，你能从上面获得哪些信息？身份证与他们各自的出身年、月、日有什么关系？让同学们回答所知道的信息时，只说出了少部分的信息，绝大部分信息同学们个个目瞪口呆，我追问，同学们怎么办呢？沉默，还是沉默；迷茫，还是迷茫。等了一会儿，教师温馨提示：老师也不告诉你们，你们能够通过询问、上网查等方法去获取相关身份证号的所有信息。噢！原来这么简单，学生恍然大悟。果然，同学们从中午回去，就把身份证上所有的信息都搞清楚了。本节课教师所采取的教学方法“等”，主要让学生明确，没有教师的指导，自主探究的实践活动才是真正的学习方式。 ×月×日 【教学片断二】“预习”是提升课堂教学效率的重要措施 下节课要上第70页第七单元“年、月、日”的第一课《年、月、日的初步理解》。要在课堂上观察一些年份每个月的天数和2月的天数，从中发现问题，寻找规律。课前我便布置学生在家收集一些年份资料，并把课本中的表格填写完整，以便上课使用。有了同学们提前预习，上课效果很好。我发现预习有这样几个好处：一、首先给学生提供了一个动手收集资料，独立探究学习的一个平台；二、通过预习，同学们对相关年、月日的知识比原来知道的多了，思路更开阔了，解决起新的问题就更加得心应手了。三、知道了自己含糊的地方，二月份为什么有些年份是28天，而有些年份是29天，有什么规律呢？带着问题上课就能做到心中有数，有的放矢。四、学习速度快，解决的问题多，能有效提升课堂教学效率，减轻学生课业负担。五、长期坚持，学生能形成良好的学习习惯，有利于学生终身发展。 ×月×日 【教学片断三】表扬的技巧 开学的第二周，我们班实行了一次数学小测验，批阅完试卷，我便在教室后面的表扬专栏中，写下了如下的表扬评语：‘同学们，本周我们班数学小测验，全班得满分的同学有三位，他们是苟甜媛、贺明明、李杰。下面有他们三位的试卷，同学们都来学一学，以后加油哦！’写完后，自我感觉良好，心中沾沾自喜，心想，肯定同学们争先恐后来学习。可没想到，等到我几分钟后再次进教室，已经有人故意把有些字擦掉。生气过后，冷静思考，为什么会出现这种现象？学生厌恶老师的这种表扬方式，是我反思的唯一结论。等到了下一次的小测验，我的表扬评语是这样的：‘同学们，本次我们数学小测验，成绩很优秀。得满分的同学有四位，分别是蔡蕊、牛乐、李小颖、王小明。90分以上的同学有39人﹙全班有51人﹚，最低分也从六十几分提升到七十几分，如果这么进步下去，我们班一定能把数学学好，将来还有可能称为大数学家呢。老师相信你们！’从此以后，同学们不但没有在犯此类错误，学习态度也转变了很多，学习更加积极了。看来表扬也是有技巧的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c2b3238383c758f5f61fb7360b4c2e3f5727259e.html