word 第16课 中国人失掉自信力了吗（第2课时） 一、揣摩精彩语言，品味作者深意 本文语言保持了鲁迅杂文的一贯风格：泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓。可以引导学生举出一些典型语句加以品味、分析。 1.潜心涵泳，细品深味。 这篇文章的语言尖锐犀利，富于战斗性，带有嘲讽意味。 问题设计：找出你有感触的词语、句子，先朗读品味，然后全班交流。 引导交流，点拨品析，举例：在文章开头，“总自夸着‘地大物博’”“只希望着国联”“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充满着嘲讽意味。“总”，一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔、顽固不化的样子。这些尖锐泼辣的语言，漫画式地画出了悲观论者的脸谱，给读者留下深刻印象。 2.巧妙修辞，增强说理。 引导学生领略作者高超的语言艺术。探究交流明确：本文巧妙地运用了比喻、排比、反问、仿拟等修辞方法，大大增强了语言的说服力和感染力。 教师明确：仿拟。仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，显出了高超的语言艺术。仅仅改动一个字，就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分，令人难忘。 3.文中加点的文字被国民党书报检查机关删掉，这说明了什么？ 引导学生思考鲁迅先生语言批驳的针对性。 明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处，所以被删去。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。 二、鲜花敬献民族魂，激发民族自信心 引领学生感受鲁迅的爱国精神，激发学生的民族自信心、自豪感。 多媒体出示资料： 沈钧儒在鲁迅葬礼上说：“高尔基前几个月死了，死后由苏联政府替他国葬。现在，像1 / 3 word 鲁迅这样伟大的作家，我们人民群众一致要求国葬，但政府不管。今天我们人民自己来葬，到的都是民众自己。这个，我想鲁迅先生一定很愿意！” 鲁迅先生葬礼的绸幛上：“民族魂”三个字。 郁达夫先生在《怀鲁迅》一文中说：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。” 语文活动设计：请同学们选一种鲜花（菊花、荷花等）献给“民族魂”鲁迅，并说明理由，同时用今天中国日益繁荣强大的事实告诉先生：中华儿女越来越自信。 学生自由表达对鲁迅先生的敬意，引导学生认识运用今天中国发展的事实，增补本文的论证，从现实意义上增强民族自信心、自豪感。锻炼学生用事实表达，避免空谈。 三、布置作业 拓展阅读，巩固提高。印发鲁迅的《“友邦惊诧”论》。《“友邦惊诧”论》是鲁迅在1931年九一八事变后写的一篇精锐的时事短评。该文写作背景和《中国人失掉自信力了吗》相近，也是精彩的驳论文。让学生自主思考鲁迅杂文的论证艺术和语言艺术。 板书设计 中国人失掉自信力了吗 鲁 迅 树立靶子：对方论据：信“地”；信“物”；信“国联”；一味求神拜佛 对方论点：中国人失掉自信力了 直接反驳：失掉的是“他信力”；发展着“自欺力” 间接反驳：论点：有并不失掉自信力的中国人在 论据：从古至今满怀自信的“中国脊梁” 直接批驳和间接批驳相结合，批驳就全面深刻，巧妙有力 教学反思 1.设计符合学生的认知规律和语文学习规律的教学环节。课堂教学围绕“学习巧妙的驳论技巧，感悟语言特色，品析重点语句深意”这一中心任务，从读、感悟开始，到自主探究本文直接反驳和间接反驳相结合的论证特点，进而“潜心涵泳，细品深味”，通过精心设计2 / 3 word 问题引导学生理解重点语句的深意，体会鲁迅杂文的语言特色。 2.巧妙地设计问题情境。通过问题设计巧妙引导学生“潜心涵泳，细品深味”，促使学生积极地参与思考讨论，体会鲁迅杂文的语言风格，理解重点语句的深意。 资料 《且介亭杂文》名字的由来 《且介亭杂文》共分三集，是鲁迅后期杂文的重要组成部分，内容广泛，思想成熟，科学性、战斗性都很强。写作这些杂文时，鲁迅住在某某某某北路山阴路亭子间。这地方是当时帝国主义越出租界X围用以修筑马路的区域，叫做“半租界”。于是鲁迅就取“租”字的右半边而成“且”，取“界”字的下半部而成“介”，再与“亭子间”的“亭”字，合成“且介亭”这个名称，意即“半租界的亭子间”。这不仅点明了这些文章的写作时间和地点，也暗示出写作这类文章时的社会环境。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c323a546bd1e650e52ea551810a6f524ccbfcb79.html