科幻画是儿童画，但又不同于一般儿童画，它是科学性和创造性想象有机结合的绘画作品；科幻画同于科普绘画是因为它真实科学通俗易懂，但又不同于一般的科普绘画，它是描绘未来的人类社会，是“虚拟的真实”；科幻画具有大胆的想象，但它又不是神话故事、童话故事绘画作品，它是具有前瞻性、科学性的绘画作品；科幻画是一件绘画作品，因为它具有艺术性，属于艺术作品的范畴，但它不是奇幻类、游戏类艺术作品。 综合起来，科幻画具有以下三个特点： 科——科学性，是指科幻画的主题必须具备科学性，以科学为依据，以真实生活为表现主体。 幻——想象性，是指科幻画的内容应该具有大胆的想象，它描绘的物体不是今天正在发生的，但一定会在将来的某一天出现。 画——艺术性，用绘画艺术的形式表现主题，具有可欣赏性。 二、植根生活找源泉 科幻画的表现应首先确立表现的主题，儿童生活阅历和知识储备相比成人还比较少，他们对科技前沿和社会问题缺乏深刻的认识，这就需要老师适时引导，帮助学生去提高认识和加深理解，从学生的基础出发，从学生的点滴生活开始确立创作的主题。从生活中目前科学难以解决的问题开始，进而拓展到描绘未来的美好的生活。如果一开始就学生描绘未来的世界，那往往学生天马行空的思维容易偏失科幻画的主题，丧失科幻画的特性。归结起来，科幻画的表现内容主要集中在以下几个方面： 1、生活需要，如《神奇的服装》，既保暖防寒，有衍生出许多神奇的功能，比如帮助我们顺利过河，可以变色，防止跌到等。如《心情调节器》，根据需要及时调节我们的心情。 2、关爱弱势群体，《盲人电子引路器》，根据卫星定位系统适时发出语音，引导盲人到达目的地。 3、自身不足，《动物语言翻译机》，让人类更加了解自然，亲近自然。 4、社会现状问题，如能源问题、环境污染、战争、沙漠化等等社会与环境问题去设想解决办法，就有了《植物乙醇收集器》，《治沙能手》。 5、结合国际国内大事，如汶川大地震，于是有了《树根式防震屋》。 6、紧跟科技前沿，如《新型章鱼捕捞船》。 7、表现未知领域，《云层上的美好生活》《快乐飞行之家》《海上新城》。 三、珍视童心有梦想 科幻画，是孩子们对未来的科学憧憬，是真实反映孩子们童心的一种艺术形式，是孩子们对周围世界面向未来最直接，最朴素，也最深刻的一种感受的反映。 童心是创新之源，儿童对未来充满好奇，事事都想参与，不易受到各种“规矩”的束缚，因而他们的思维活跃大胆，充满想象力。认识到这一点，在科幻画的创作中，教师要充分相信学生，充分启发学生，充分调动学生的创新思维，引导学生自主思考进行创作。让学生产生大胆独特的奇思妙想。 但是，珍视童心并不是放任自由，教师应为学生设立一定的思维方向和主题，让学生无拘无束的思维得到升华，最终有所突破。 这里需要指出的是，关注科技发展，大胆想象未来，并不意味着要求幼儿园和小学的孩子们首先在严格遵循科学原理的基础上去想象，实际上这也是不可能的。我们通过科幻画创作要培养孩子们关注未来科技发展的想象力，但这种想象力不同于科学家所具有的科学想象力，即：建立在严密的逻辑思维基础上的想象。因此，在指导孩子们进行科幻画创作过程中，首先要让他们敢于想象，而不是先提出一些科学原理的“框框”，让他们在指定的范围内想象——这无疑是扼杀孩子们的想象。 在创作中，尽可能允许儿童大胆天真的想象存在，要特别珍视孩子一些看起来可能幼稚甚至可笑的想法，其实这些想法肯定是儿童有自己的感受和体会才会想出来的。教师不要用成年人的眼光和知识现状去判断他们的创意是否合理，是否一定符合科学原理，而是应该用儿童的眼光去审视，他们的创意是否具有现实意义，是否解决了实际存在的问题。所以需要教师具有一颗童心，才能够“慧眼识珠”。只要学生的作品中间不出现违背科学原理的错误就可以了。在辅导中，要特别注意对学生的创意稿的筛选，不要随意失去一些好的想法。 例如《害虫终结者》，小作者常去爷爷农村的老家，看到各种各样的害虫比较多，爷爷常给蔬菜大农药。于是他想能找到一种科学有效的办法就好了。这是老师引导他去思考，何不发明一种生物，能吃各种害虫的生物，于是一个能捕捉害虫的“电子智能虫”就诞生了。这种原始的解决问题的想法在孩子眼中是非常有价值的创意，正好符合当代社会倡导绿色环保的生活主题。 四、适当帮助成作品 小孩子的知识储备较少，知识面较狭窄，在表现科幻画的想法时，肯定会有力不从心的时候，针对这一问题，除了要引导孩子们平时多学习各方面的知识以外，作为辅导教师应当做好学生的知识参谋与科学助手，在关键的时候为学生提供帮助。 例如《智能情绪调节器》，学生想，当一个人情绪非常糟糕时，可能会做出一些意想不到的事，如果这种情绪能得到及时的调节，那就会避免硬冲动带来的各种损失。有了这个想法，如何实现呢， 但是在辅导过程中教师的参谋不要过多过份，创意及技法对青少年来说要切合他们现年龄阶段的知识水平，符合他们已掌握的科技程度，不应超越学生的实际情况。低幼年龄阶段的儿童和高年级的学生他们的想法肯定存在一定差异，应尊重这种不同并在表现中有所体现，教师过多辅导会影响孩子本身的独立思维和童稚表现，可能会使充满奇思妙想的科幻画变成科普画。 在教学中，采取“欣赏感知——示范引领——练习掌握——创作成果”的台阶式教学。“欣赏感知”是指让学生观看并思考教师精心准备的作品或素材；“示范引领”是指教师利用电子教室软件演示作品创作的过程，同时讲解相关工具的使用方法；“练习掌握”是在教师的指导下模仿制作，掌握方法；最后“创作成果”就是要求学生能利用所学过的工具进行作品创作组合。 总之，在科幻画的辅导中，紧紧抓住学生思维，适当引导，适时帮助，定会成就学生的科幻之路。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c35726014b73f242336c5f56.html