课题： 课时： 《赠从弟》 任课教师 备课时间 上课时间 知识与技学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。 教 能 学 过程与方理解诗中松柏和风的对比作用，品味语言。 目 法 标 情感态度赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，感受作者的劝勉之价值观 情。 教学重点 在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。 教学难点 赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，学会面对挫折。 教学方法 讲授法、合作探究 教学准备 多媒体课件 教师活动 课前、课中反思 第一课时 一、设疑导入 在你的成长过程中，有没有经历过挫折？你是怎样面对的？父母兄弟他们是怎样的态度？ 教 二、了解作者 刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。他同孔融、 陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。曹 丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，学 狂放不羁。钟嵘说他： “仗气爱奇，动多振绝。贞骨 凌霜，高风跨俗。” 三、学习诗歌。 1.初读诗歌，划分节奏。 内 （1）老师范读，学生听范读，划分停顿。 （2）指导学生自由朗读诗歌。“高声诵读以昌其气， 缓声慢读以玩其味”。 （3）指名朗读。 容 2.再读诗歌，了解诗意 （1）出示注释，分小组交流诗的大概意思。 （2）联系注释，理解大意。学生概述，教师补充指正。 3.三读诗歌，学习对比的写作手法 a《赠从弟》中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句？（风声一何盛，松枝一何劲。） b“风声一何盛，松枝一何劲。”两句借用了孔子的一句关于松柏的名句，你知道是哪一句吗？（岁寒然后知松柏之后调也。） c. 松柏有本性，诗中直接描写松柏“本性”的诗句1 是哪些句子？（“松枝一何劲” ，“终岁常端正”。） d. 哪句诗更能表现作者对从弟的劝慰和勉励？（“岂不罹凝寒，松柏有本性。”） 松柏都有哪些品格值得赞扬？用自己的话来说说诗人是怎样来赞美它的？ （松柏不怕严寒，经历狂风的吹刮依然坚挺端正，保持着自己的本性。） 4.诗人是怎样表达自己的劝勉之情的呢？ 刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，借青松的刚劲，表明自己的志向之坚贞。 四、拓展延伸， 还知道哪些劝勉朋友生活中经历挫折的古诗文？ 天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为 陈毅：大雪压青松，青松挺且直， 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ——郑板桥《咏竹》 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 ——《行路难》唐.李白 天生我材必有用，千金散尽还复来 作业布置 背诵课文 《赠从弟》 板书设计 风声一何盛，松枝一何劲。 岂不罹凝寒，松柏有本性。 教学反思 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c404e3ec32687e21af45b307e87101f69e31fba7.html