读诗要读韵 ——《黄鹤楼》教学设计 一、教学目标 1.感知诗歌内容，理解诗歌意象，体验诗中情感及哲理。 2.初步认识诗的用“韵”，并尝试通过音韵感受、赏析诗歌。 二、教学重难点 理解“韵”的特点以及“韵”的作用，通过音韵感受、赏析诗歌。 三、教学过程 1.自由读诗，感知大致内容，感受诗中情感、意境、诗意。 2.让学生说一说从这首诗中感受到了什么（可以从多种角度）。 3.学习感受音韵 提问：还可以从哪些方面去感受呢？ 读诗也要读韵——先了解“韵”的作用是什么，写诗为什么要有韵（从协调、表情去感知、理解）。 1.协调：诗中的平仄是跳跃、活动的，而“韵”则是稳定的，协调就是动静的结合，使得诗歌更具变化和活力。——让学生感受《黄鹤楼》的平仄和韵、动和静的结合（可以补充）。 2.表情达意：韵的选择是诗歌想要传递（诗人的情感）有关：情感和韵的统一。 以孟浩然《过故人庄》为例： 过故人庄 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 ⑴ 生共同赏读，明白：此诗用“佳”韵。——引导学生感知此韵的发音特点：由闭到开，外向、响亮——此韵的特点就是单纯、喜悦、快乐，用此韵时表达的情感大多也和此有关。 ⑵ 用杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，入声韵表达情感：大多和痛苦、低沉、悲愤有关。——《玉钥匙歌诀》。 ⑶再读《过故人庄》，感知此诗是如何用“佳”韵表达内心的快乐的，感受是不是用这个韵就更能表现内心的快乐。 4.尝试感受音韵 1 一问：《黄鹤楼》的韵又是什么呢？——找出韵脚：楼、悠、洲、愁，引导学生关注韵。 二问：这个韵有什么特点？和作者情感的表达又有什么关系？ 附：尤邮优忧流留榴骝刘由油游猷悠攸牛修羞秋周州洲舟酬仇柔俦畴筹稠邱抽湫遒收鸠不愁休囚求裘球浮谋牟眸矛侯猴喉讴沤鸥瓯楼娄陬偷头投钩沟幽彪疣绸浏瘤犹啾酋售蹂揉搜叟邹貅泅球逑俅蜉桴罘欧搂抠髅蝼兜句妯惆呕缪繇偻篓馗区 从语义上来说，这些字没有共同点，但是从全部涵义上就有一个共同点：优柔；就是这些字所表达的涵义基本上都有缓慢和柔和的意思。这是汉语的语音和语义有关联的明显例证（可以适当举例，如“响”和“轻”两字，语音和语义的关联就很强了）。 引导学生注意这些字的语音：iou/ou这个韵母，口型由开到闭，在做韵脚拖长的时候，其发音既悠长又柔和，这个音的感觉就附在了所有尤韵的字上。——用这个韵的诗不太可能发愤图强，更多时候表现了忧愁、思念的缠绵情绪。——举例，使得这样的感受更明显： 长夏江村事事幽 弃我去者，昨日之日不可留 思悠悠恨悠悠 恰似一江春水向东流 却道天凉好个秋 肠断白蘋洲 也有正面情绪的表达，但也比较平和、舒缓 空山新雨后 压抑有力 何处望神州 批评 轻薄为文哂未休 ——尤韵：盘旋、阔远、深沉——尤韵的使用使得整首诗风格比较悠远深长，而不是昂扬向上，需要吟诵，把韵字拖长到整句诗的四分之一以上，就较为有感觉。 ——再读全诗，一起感受诗中悠远深长的情感。 三问：为什么这首诗会有如此深远的影响，在唐诗中占有极高的地位？ 引导学生关注“白云千载空悠悠”、“芳草萋萋鹦鹉洲”——这个韵还带有个人到群体、当下和未来的集体悲哀——唐诗的气魄和眼界——可引王昌龄《登幽州台歌》。——再读全诗，感受诗歌独特魅力和唐诗的艺术感染力。 2 5.自主运用音韵分析法 注意《闻官军收河南河北》、《关雎》的韵的特色，感受韵和情感的联系。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 注意：尤韵的特点及其作用，第一节“尤”韵，更有缠绵悱恻之感；之后的韵改了，因为情感发生了变化，有了“求”的过程。 6．作业：感受此诗的韵，思考其中韵和情感的关联。 闻官军收河南河北 杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 江阳韵：豪放、激昂，大声诵读此诗，重点放在韵字上，感受杜甫的狂喜（也应该从协调、表情两方面去考虑）。 7.教学反思： 在刚开始接触“韵”的时候，学生有点慢热，因为形式比较独特，这和以往的感受和理解方式不太一样。但是对于“韵”的理解是基于对声音的理解，这种理解应该是与生俱来的，我们时刻都在用声音表达自身的喜怒哀乐，所以用“韵”来解诗也应该是一种可行的方法，这和“吟诵”的方式应该是在同一条路上。接下来要做的应该是可以和学生一起从不同的韵中感受诗的不同情感，并使之形成一种稳定的认知：我们的确可以从“韵”中感受诗歌，因为这也是走进古诗的必经之路。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c415b822db38376baf1ffc4ffe4733687f21fc35.html