公开课教案 人教版六年级下册《七步诗》教学设计 教学目标 1、了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。 2、进入诗的意境，体会诗人的感情，并有感情朗读课文。 教学重点和难点 1、有感情朗读古诗，背诵古诗。 2、体会诗人的感情，教育学生要相互关爱。 教学准备： 课件、卡片 教学课时： 1课时 教学过程： 1·导入新课： （1）同学们，今天咱们要跨越历史的长河，一起回到遥远的三国去，去感受三国的历史和文化，同学们准备好了没有？ （2）在三国，有一位诗人写过一首诗，至今还流传着，世人皆能吟诵，同学们也不例外，这首诗叫做（同学一起回答）。 出示课件，在黑板上板书课题《七步诗》 2·检查预习，认识作者及写作背景： （1）同学们都预习过课文，谁能说一说通过预习，关于这首诗你都知道了什么？（学生自由发言，在学生发言的过程中,课件出示作者简介及写作背景） （2）这首诗是曹植在哥哥曹丕的逼迫下写出来的，假如你是曹植，你会怎么说？（学生举手发言，教师予以点拔）。 （3）让我们时光倒流，一起看一看当时的情景。（播放影片） 课件出示：看到此情此景，你看出什么？（学生自由发言） 3·诵读古诗，理解诗意。 （1）这首是诗是曹植在他哥哥曹丕的逼迫下完成的，如果他不能写出这首诗，他就有性命之忧，下面我们就一起来赏析一下这首诗。（课件出示古诗） 煮豆 //持作/羹， 漉菽//以为/汁。 萁在//釜下/燃， 豆在//釜中/泣。 本是//同根/生， 相煎//何/太急？ （2）学生自由读、指名读、齐读相结合，教师着重指导停顿的地方。 （3）指导理解诗意: （先了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思，注意课文中注释的地方） （4）学生自主理解，教师点名回答。 （5）教师课件出示诗意，加深学生的理解。 锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤后，留下豆汁来做成羹。 豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。 你我本来是同条根上生出来的，你又怎能这样急迫地煎熬我呢？ （6）提问：什么是“豆”？什么是“萁”？（豆类植物脱落下剩下的茎） 课件出示图片，引导学生认识后把“豆”和“萁”的卡片粘贴在黑板上。 “豆”和“萁”是什么关系呢？（同根生） （7）了解了豆和萁的关系后，大家能猜出谁是“豆”？谁是“萁”吗？ （引导学生说出豆是曹植，萁是曹丕后，把“曹植”和“曹丕”的卡片粘贴在黑板上。) 4·理解感悟，体会诗人的情感。 （1）我们能读懂、理解诗句，我们的学习能力也得到提高，但这远远不够，我们还要走进诗人的内心，一起去感觉诗人的内心世界。 （2）再读一遍诗句，找一找，看一看通过哪一个字，你能感受到诗人怎样的情感。把找到的字圈起来，体会到的诗人的情感标注在旁边。 （3）根据学生的回答着重讲解“泣”和“煎”。 ① 谁在哭泣？（曹植）男儿有泪不轻弹，曹植为什么哭泣？（学生自由回答） ② 从“煎”你看出什么？（学生自由回答） （4）当时曹丕是怎样对曹植步步紧逼，我们一起看视频。（播放视频） 5·扩展延伸。 （1）通过学习，我们知道了这首诗的来龙去脉？你会像曹丕那样对待自己的家人吗？会那样对待你的同学吗？为什么？你觉得兄弟之间，亲人之间应该如何相处？ （2）当我们看到兄弟不合，甚至骨肉相残的时候，我们应该怎么劝他们呢？ （本是同根生，相煎何太急） （3）这首诗同学们都会读了，那么你们会唱吗？最后，我们一起来学着唱一唱，好不好？ （播放音乐） 6·作业。 把这个故事讲给你的家长听。 2019年4月 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c451971db2717fd5360cba1aa8114431b80d8e3d.html